高中化学多媒体教学的应用策略分析

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01

　　多媒体教学是现代化教育技术日益发展的产物，在教育界孕育着一场大的变革。传统教学中的“一支粉笔，一言堂”的模式的弊端日益凸显，不能达到素质教育的要求。而多媒体教学能够把文字、声音、动画等因素集于一身，给教师的课堂教学带来便利，也使学生能够轻松愉快地完成学习任务。对高中化学多媒体教学的应用策略进行研究，有利于提升应用效果，更好地保证教学质量。

　　1 明晰微观世界，激发学生的学习兴趣和求知欲望

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。在课堂上，教师可以综合利用幻灯片、投影、录音、录像等，更加直观并且生动地把教学内容展示出来，把抽象的知识直观形象化，使学生能够轻松愉快地进行学习。化学微观世界在传统的教学模式下是模糊不清的，但是在多媒体教学模式中可以通过模拟化学微观世界，将其明晰化，激发学生的学习兴趣。例如，教师在对有关钠的化合物进行讲解的时候，可以利用多媒体技术把钠的化合物（苏打、小苏打、食盐等）通过照片的形式进行直观的展示，增加学生对该知识点的印象，帮助其形成长期记忆。

　　2 运用多媒体技术增大课堂教学容量

　　将多媒体技术应用到教学之中，能够大大减少教师的板书时间，从而增大课堂教学的容量。教师在教学过程中运用多媒体技术在保证教学质量的前提下能将大量的信息进行集中传输，将教学内容高密度的进行讲解，从而提高教学效率。运用图片直观地将教学内容进行展示，相比于传统的语言教学更加形象，所包含的信息量也更加丰富。运用动画进行教学，能够刺激学生的视觉与听觉，对学生产生更大的吸引力。例如，传统的化工生产的内容教学，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。综合运用多媒体技术进行教学，不仅能够提高教学速度与容量，也使学生的课堂效果更好，在多重感官的刺激之下，注意力更加集中，学习效率更高。

　　3 运用多媒体技术提高学生的分析理解能力

　　传统的教学方法是把大部分的时间和精力都花在了教学重难点问题的讲解之上，极易使学生产生疲劳感甚至是厌烦的情绪，更加不利于学生对知识的理解与吸收。而将多媒体技术运用到课堂教学之后，在对教学内容进行组织的时候，可以选用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片、动画等，使教学内容更加多样化，更加形象，提高学生的分析理解能力，便于学生的学习。例如，在对分子、原子及核外电子等微粒运动知识进行讲解的时候，仅仅依靠传统的说教方法并不能把微粒运动变化的过程形象的展示出来。这时如果采用多媒体教学方法将微粒运动变化的过程以动画的形式展示出来，学生通过观看微粒结合以及分开的过程有助于其对该知识点的理解。多媒体教学方法调动了学生多感官的共同协作，可以使学生迅速地理解新知识，并牢固地掌握新知识。

　　4 运用多媒体模拟化学实验教学

　　在高中化学教学之中会涉及许多的实验，这些实验能够帮助学生更加深入地认识化学变化的过程。尽管化学实验都有十分严格的操作步骤和安全操作要求，但是在实验的过程之中稍有不慎就会导致实验事故的发生，后果是不堪设想的。因此，有很多的学生对化学实验有很深的恐惧心理，这大大降低了学生对化学的学习兴趣。多媒体技术的出现可以很好地解决这一问题。通过动画、图片等多媒体技术手段对化学实验的过程进行模拟，既形象生动，又安全方便。在提前对实验过程有了了解的前提下，让学生在多媒体的指导下完成实验，可以大大提高实验的可观性，也可以大大降低实验事故发生的概率。同时，多媒体技术的应用还可以增强实验的演示效果。例如，在金属钠和水的反应试验中，传统教学采用的是将水和钠放到大烧杯中进行反应的方法，但是现在在多媒体教学中可以利用投影仪，将实验改在方形投影试管中进行。首先向水中滴入酚酞，再加入金属钠，学生在投影上可以清晰地看到实验中“浮、游、熔、响、红”等一系列的现象，大大增加了实验的演示效果，加深了学生的印象。

　　5 结语

　　综上所述，在高中化学教学中运用多媒体技术，与传统的教学方式相比较，有着非常明显的优势。多媒体教学可以更加生动形象地向学生展示化学微观世界的奇妙，激发学生的学习兴趣，便于师生之间信息的反馈，提升教学效果。教师要不断地积累经验，熟练地运用多媒体技术，更好地为高中化学教学服务。

　　（山东省郯城第一中学，山东 郯城 276100）

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