思想品德课德育本色的策略分析

徐华，江苏省江阴市徐霞客中学（214407）。

    随着新课改的不断推进，诸多课堂因思想品德课教师悉心创设了丰富的教学情境，精心设计了紧凑的教学环节，潜心打造了高效的教学形式，使得原本较为枯燥的思想品德课堂焕发出新的生机，学生们亦兴趣盎然。然而审视时下的“热闹课堂”、“高效课堂”，笔者颇有感慨，不禁发问：学生能够真正将课本知识内化为自身的道德自觉吗？思想品德课德育功能的实施效果和达成度又有多高呢？根据数年来一线课堂教学的经历，笔者认为思想品德学科实施创新作业形式，有助于激活学生个体的智慧、情感、创造等成长元素，实现知、情、意、行的有机统一，使思想品德课回归德育本色。
    创新策略一：变“大锅饭”为“自助餐”，回归思想品德课的人文性
    强调以学生为本，是现代课程的核心。思想品德课不是单纯的文化传递，应该追求学生个性的发展和兴趣的满足。我们所面对的众多学生，学习基础、学习能力、兴趣爱好等各不相同。因此，思想品德教师要关注每一位学生，做到目中有人，因材施教。思想品德作业的布置切不可以“大锅饭”的形式单一僵化，而应该根据学生的能力水平设置一些“自助餐”式的作业，把作业的自主选择权交给学生，重视个体的纵向变化，淡化群体的横向比较，展现思想品德课的人文精神。
    [案例]苏人版七年级《维护社会公共秩序是我们的共同责任》课题
    教师首先引导班级学生有针对性地复习上一框题学习内容——“社会公共生活需要秩序”相关知识点，旨在道明社会生活不仅需要制定出各类公共秩序，更需要社会成员自觉遵守和主动维护，从而过渡到新的教学课题。接着教师通过预先设计的教学情境，围绕“责任”两字展开师生交流、生生互动，整个教学环节可谓环环相扣。然而每个学生毕竟是各不相同的个体，责任道德和责任情感的践行更因人而异。为此，思想品德课教师在进行作业创设时，应分层级设置，不妨让学生走进作业超市，各取所需。这样既能彰显思想品德课的人文性，又能较好地落实学科的德育功能。
    利用课上余下的15分钟左右时间，教师针对此课题设置分层作业，具体分为三组：
    A.基础组：完成10道判断题和15道单项选择题，主要涉及课本基础知识点和学生生活实际。
    （具体内容略）
    B.拔高组：2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山某五金城内玩耍，相继被两车碾压，肇事司机逃逸。7分钟内，18名路人路过却视而不见、漠然离去。拾荒阿姨陈某上前施以援手。遗憾的是，小悦悦在10月21日凌晨经医院全力抢救无效而离世。此事引起了社会各界的热议，请分析讨论：
    ①试分析材料中各当事人的行为有什么影响？
    ②如何看待陈阿姨的善举？
    ③为减少此类悲剧的发生提出合理化建议。
    C.挑战组：5人为一组，针对校园内的不文明现象，有的放矢地进行讨论，制定《班级文明公约》。要求语言简练，角度多样，形成正式的文字材料，最后要签名。班级成员平时要做到互相监督，每周集中时间进行一次互相评议。
    [反思]
    上述分层作业由学生自主选择，教师针对其难易程度设置了不同的评分等级：A组在合格和良好之间，B组在良好和优秀之间，C组是优秀。学生在作业时完全可以根据自己的能力来选择不同的作业，教师也用不着强人所难了。这样的作业形式真正让学生体会到了受教师尊重的愉悦，学习积极性大为提高，从而增强了他们完成作业的主动性和自觉性。同时，学生亦能更加深刻地认识到维护社会公共秩序的重要性和必要性，懂得反思并改进自己的行为。这不正是我们思想品德课所追求的目标吗？
    创新策略二：变“纸上谈兵”为“实战演练”，回归思想品德课的实践性
    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德新课标明确指出：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过参与丰富的活动扩展知识技能，形成良好的道德品质。传统单一的纸质作业，理论实践两张皮，不回归实践的任何理论是永远得不到提升的，这也背离了思想品德课的德育本色。创新的思想品德作业遵循学生的认知规律和年龄特点，努力构建动态性的思想品德教育模式，开展丰富多彩的思想品德实践活动，使学生体会到学习的乐趣。
    [案例]苏人版八年级《孝敬父母长辈》课题
    在2011年感动中国的舞台上，有一个90后女孩特别引人注目。推选委员会的颁奖词中这样写道：在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰辛里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。虽然艰辛充满四千多个日子，可是她的笑容依然灿烂如花。教师播放视频，让班级同学身临颁奖现场，感受榜样的力量。以此为契机，教师布置作业，呈现如下：
    第一步：请运用网络了解文中女主人公的事迹，搜寻她公开的通讯方式。
    第二步：请以新朋友的身份给她发一份电子邮件，说一说你想说的话，问一问你想要问的问题。
    第三步：说一说上述活动带给你的思考。
    第四步：完成问卷调查表：
    ①你父母的生日是几月几号？
    ②你父母最喜欢吃的食物是什么？
    ③如果用金钱计算，父母从你出生到现在，付出了多少金钱？
    ④你为父母做过什么？
    ⑤现在，你能为父母做些什么？
    [反思]
    《孝敬父母长辈》课题的内容注重学生切身体验和情感共鸣。上述教学活动中笔者力求通过最美女孩——孟佩杰的感人事迹，设计创新性作业。事实上，这样的实践是一次很好的尝试，既能让学生充分体会到网络搜集资料和互相交流的乐趣，又让他们真正体验为人父母的艰辛，进而反思自己在与父母的日常相处中的一言一行，深切感悟应该尊敬父母、孝敬父母。让学生懂得：我们在享受父爱、母爱的同时，已经欠下了一大笔债，为人子女，应该秉承孝敬父母的传统美德，并且要落实在生活的点点滴滴之中。
    创新策略三：变“单打独斗”为“集体参与”，回归思想品德课的合作性
    新课程改革倡导小组讨论、合作探究等协作型学习方式，让每个学生真正成为课堂学习的主人。这既迎合思想品德学科特点，也是初中生年龄特点、理解能力等的实际需要。对于教学过程而言，合作学习意味着人人参与、个个分享，意味着平等对话、合作建构。传统的“单打独斗”强调独立完成作业，注重个性的发展 、思维的统一，创新的思想品德作业则要求“人人参与”，注重共性和个性的统一，体现思想品德课的合作性。
    [案例]苏人版八年级《有话好好说》课题
    八年级的学生正处于青春期，自我意识、“独立”意识增强。面对父母的教育，有的听不进，有的甚至当面顶撞，大部分学生和家长之间“话不投机半句多”。教师在讲授完本课知识后，进行课堂小结：两代人之间的和睦相处，需要双方的共同努力。作为子女，一要做到对父母有话说，二要做到对父母好好说。
    接下来教师以课本第60页的小品文作为参考依据，提请学生以小组为单位，进行小品改编。每个组员都要参与到整个小品的制作过程中，组内进行合理分工，有的负责编剧、有的负责导演、有的负责表演、有的负责道具。最后将改编后的小品以小组为单位在课堂上表演，全班交流感受、适当点评并评选出最佳表演团队。如此，班级的合作意识和团队意识得到了明显提升。
    [反思]
    合作性作业让乏味的思想品德课堂不再死气沉沉，学生的参与意识、合作意识都得到了明显增强，厌学情绪大有改观。学生们通过合作交流、表演点评，一起反省现实生活中两代人存在沟通障碍的主要原因。相信通过这样的作业形式，学生定能在今后的生活中敞开自己的心扉，并努力做到有话好好说。
    创新策略四：变“小课堂”为“大舞台”，回归思想品德课的开放性
    我国著名教育家陶行知先生说：社会即学校，生活即教育。思想品德课是一门与社会生活实际紧密联系的课程，学科本身具有浓厚的德育性质。如果将思想品德课局限于教室，就会使教学处于一种封闭状态，不利于其德育功效的最大限度发挥。开放性的思想品德作业可以把政治学习的触角延伸至学生生活的每一个角落，让学生在生活中汲取营养，有效地拓展了学生思维的广度和深度。
    [案例]苏人版九年级《多种所有制经济共同发展的基本经济制度》课题
    针对当前我国各种经济成分的复杂性，为了让学生更好地了解它们各自的特点、作用、地位以及彼此之间的关系，笔者曾给学生布置了社会调查这一作业，具体把全班同学分成三个不同的小组。
    参观组：由各组员共同讨论，确定参观的场所（可以是私营企业、个体作坊或国有大中型企业）。利用校内外一切有利资源，保证参观的实效性，并做好相应的记录。
    访谈组：每位组员确定一个访谈对象（可以是政府官员、知名企业家、个体老板或普通工人），事先联系好，并说明访谈的内容，让访谈对象做好充分的准备，以期访谈的顺利进行。
    文献组：要求利用广播、电视、网络等各种媒体搜集我国在改革开放前和改革开放后对各种所有制经济成分的政策，了解我国现行基本经济制度的背景。用辩证的观点分析公有制经济和非公有制经济的地位和关系。
    [反思]
    社会调查是很好的开放性作业。学生通过参观、访谈等形式，去验证、研究某一个课题，并尝试撰写调查报告。这样的作业有利于锻炼学生的多项能力，如口头表达能力、人际交往能力和分析解决问题的能力等，使他们走出课堂，融入社会，为以后的人生之路做好准备。
    总之，思想品德课教师要秉承新课程理念，转变“形式单一、要求统一、答案唯一”的传统作业观，确立“以生为本、学以致用、合作共享、回归社会”的创新思想品德作业观。在教学实践中，各种创新性作业不是孤立的，而是互为补充，相得益彰。思想品德课教师要学会融会贯通，不断尝试和完善，从而使学生的个性得到张扬，情感得到体验，能力得到提升。这样，我们的思想品德课才能最终回归德育本色。^