高职院校如何制作与使用多媒体课件

　　【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01

　　

　　随着多媒体技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,各个高职院校目前基本上都已经开展了多媒体教学。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能,集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体,可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效提高教学质量。但目前大多数教师在制作多媒体课件的过程中存在一定的误区,导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现。本文在分析目前高职院校教师在多媒体课件制作和使用上存在的问题基础上,对多媒体课件的制作以及使用方法进行了探讨。

　　

　　1 多媒体课件制作中存在的问题

　　1.1 课件选材立意不当,开发价值不高

　　许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上,将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示。甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。

　　1.2 课件的灵活性、可控性和易用性不强

　　许多课件将课堂教学内容前后串成一线,使用时只能按照原有的设计一路演示下去,而不能让教师根据课堂教学实际,灵活地调用相关内容进行演示。相反,另外一些课件虽然针对上述情况作了改进,采用了树状结构,但在课件中使用了过多的按钮和菜单,使得教师在教学中不得不花更多的时间在操控课件运行上。其他情况还比如:课件的打包安装不方便、课件的操作界面不好,按钮意思不清、课件运行不稳定、课件缺乏交互等。

　　1.3 课件缺乏严谨的科学性

　　有的课件可能是由非相关专业的计算机人员开发的缘故,其中存在不够科学严谨的地方。在使用中往往使学生产生疑问和混淆,影响学生对正确内容的记忆和理解。

　　1.4 课件内容易过时,缺少前沿性

　　课件由于是采用了计算机多媒体技术使得它能够比传统教材有更短的开发周期,因此它能更快的反映教学中的变化和改进,特别是本专业一些前沿性的内容。然而很多课件仅仅将书本上的内容搬到课件上,体现不出课件开发速度快的优势。另外也缺少了灵活性。

　　1.5 课件缺乏艺术性

　　最成功的课件不仅要有好的内容,而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性,能达到内容与形式的完美结合。然而,许多课件在界面布局、颜色搭配、图片使用、对象逼真程度、配音选择以及动画运用上缺乏考虑。如:蓝色的背景配上了深色的字体,学生看不清楚内容。界面上五颜六色、动来动去的东西过多,分散了学生的注意力。还有的将声音配的动感十足,却忽视了课堂环境的要求。

　　1.6 课件缺少幽默感和魅力

　　我们现在制作课件中过多的注重了教学内容的体现,却忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛,调动学生的兴趣。国外在这方面比我们走在了前面,很多我们认为很枯燥和乏味的教学内容,他们通过幽默动画的演示让学生笑声中轻松掌握,增加了课件的感染力。

　　

　　2 制作多媒体课件时应采取的措施

　　课件制作要以教学目标为依据,多媒体课件的制作要有明确的教学目的,要以教材内容为基本依据,按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标;要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。比如笔者制作的《C语言程序设计》多媒体课件,由于教学大纲上明确指出该课程的教学目标是:“使学生了解有关程序设计的基本思想,掌握C语言语句的语法结构,能够较熟练地阅读、编写和调试基本的C语言程序”。为此,笔者在制作课件时设置了“教学内容”,“算法分析”,“算法调试”,“常见错误讲解”等内容,既有对基础知识的介绍,又有相应的例题分析,然后再通过上机调试让学生掌握上机操作的步骤,同时还帮助学生进行错误分析,使学生在理解算法的基础上同时增强上机操作技能。教学实践证明,利用该课件,教师可以指导学生学习,充分发挥教师主导作用,学生也可以通过课件自学,进一步加深对该课程的理解。

　　课件制作要合理利用各种多媒体素材,使学生更好地理解教学内容,提高教学质量。但是在课件制作过程中一定要注意各种多媒体素材的合理搭配,如果过多利用多媒体素材,如把大量的文本、图像、图形、动画和视频集成在一起,反而使学生的注意力集中在计算机多媒体的神奇上,忽视了教学内容的本质,影响教学的实际效果。所以在制作课件时不能只片面追求多媒体形式的多而全,而不考虑教学内容的特性。比如笔者在制作《操作系统》这门课的课件时,对于一些难点、重点内容,通常采用一种有别于其他内容的颜色来加以突出显示,并且将作为一体的内容放在一个页面上采用动画的形式播放,而对一般性的内容则用简单的色调制作,使学生自己在上课过程中一目了然,知道本节课的重点、难点所在。

　　课件制作时注意要能够实现对教材中关键内容的搜索,关键性的内容包括教学中的重点和难点,因此,要从课件的整体空间灵活把握结构脉络。课件本身要提供方便快捷的导航功能,实现在课程结构中章与章、节与节、问题与问题之间的便捷切换。通过应用切换功能教师可以轻松地从整体把握课程结构,增强教师对教学内容的控制性,同时使学生对知识结构有很直观、整体的认识。例如笔者在制作《操作系统》这门课的课件时,每一章都设置了一个目录,可以超链接到相应的小节、在制作每小节的具体内容时也都有返回相应目录的超链接,具体问题实现时还可以将页面切换到以前的相关知识页面,从而使整个课件看起来整体感很强,也有助于学生的自学。

　　

　　3 利用多媒体课件教学时应充分发挥优势,提高教学质量

　　多媒体教学的优势能否得到充分发挥,一方面取决于多媒体课件的制作是否完善,另一方面还依赖于教师在课堂上如何充分利用多媒体课件进行教学。

　　首先,利用多媒体课件进行教学,要求教师不断地更新知识,熟练掌握多媒体技术,能运用各种媒体工具对授课内容精心编排和提炼。除精心制作课件需要花费大量的时间和精力外,还要在计算机上备课,对课件的画面顺序了如指掌,才能在课堂教学中,随着即刻转换的画面流畅自如的讲解。根据不同的教学内容组织不同的教学活动,这样才能使课程教学效率倍增。

　　其次,教师要注意多媒体与传统教学模式的结合。教师在利用多媒体手段进行教学活动时,也要充分利用黑板这一传统的教学工具,通过适当的板书,不仅可以弥补演示文稿画面对文字显示的局限性,以及一页一页显示画面的唯一性,更重要的是可以提高教学内容的整体性、层次感、突出教学重点。同时教师在讲课过程中,不应完全受制于事先已准备好的多媒体教学课件。

　　总之,利用多媒体课件教学已经成为高职院校教师广泛使用的一种教学手段,如何利用这种先进的教学手段提高教学质量和教学效果是我们共同面临的一个现实问题。

　　

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