高职环境监测专业实验课教学改革与创新初探

　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0131-02

　　高职环境监测相关专业是以为社会培养应用技术型人才为目标而进行专业课设计的。虽然近年来其为社会提供了大量环境监测与评价方面的专业人才，但由于实验课教学水平不足，很多学生在走上工作岗位后都表现出专业素养不足、职业发展无力等问题。想要解决这一问题，就必须明确高职环境监测专业实验课存在的问题，并有针对性地进行改革与创新，以期可以有效地提高高职环境监测专业人才的培养质量。

　　一、高职环境监测专业实验课教学改革与创新的必要性

　　1.高职院校的发展迫切要求教学改革。近年来，社会企事业单位对人才的综合素质和职业发展潜力越来越重视。高职作为应用技术型人才的培养摇篮，虽然以社会需求为导向进行了很多人才培养方面的努力，但由于高职院校资金和资源的不足，其人才培养质量已经达不到社会企事业单位的需求。想要提高学院的综合素质和能力，必须进行教学体系的创新和改革，力求实现高职院校人才培养体系与社会需求的共同发展。

　　2.社会对环境专业人才综合素质要求与日提高。现如今，环境、资源和能源之间的关系已经成为人们经常讨论的话题。环境监测专业是为社会、企业提供环境监测、评价与管理的专业人才的。虽然环境检测专业的就业面并不广，但其却对人才的专业技能和职业素养有着极高的要求。传统的高职环境监测专业是以普通高校环境监测专业为参考而设置的，因而其可能存在教学理论性过强的问题。在社会企业对相关领域人才需求日益迫切的背景下，当前的高职环境监测专业所培养的人才，其综合素质已经无法满足社会企业对于环境检测人才的需求，这就启示高职院校必须进行教学改革与创新。

　　二、高职环境监测专业实验课教学改革与创新面临的问题

　　1.教学方法单一陈旧。高职院校的生源普遍质量较差，教师为了能让学生听懂学会，在实验课教学中经常会采取手把手实验或观察实验的方式。这种实验课授课模式虽然比较安全，并能够给学生更多的基础学习时间，但却忽视了对学生动手能力、思维能力、探究能力和实操能力等的训练，影响了学生专业技术的养成和实验能力的提高。这就容易导致学生在进入工作岗位后，只能够按部就班地完成手头工作，无法完成领导所交代的其他艰巨任务，使得高职院校培养人才的职业潜力受到一定的抑制，最终影响了学生的发展。

　　2.实验课课时较短、时间缺乏灵活性。环境监测专业作为一门专业性?O强的课程，其教学体系知识内容量比较大。为了让学生能够牢固掌握知识理论体系，高职院校的环境检测专业一般都会将基础课作为重点，而实验课的课时量被大大占用。虽然这有助于帮助学生夯实学科基础，但却违背了高职院校应用技术型人才的培养目标，使得高职院校环境检测专业人才在就业时不仅没有技术优势，与普通本科院校的环境检测专业毕业生相比，还缺乏专业基础优势，影响了高职院校学生的就业情况。

　　3.实验内容缺乏新意。受资源、资金、设备和场地等因素影响，高职环境监测专业的实验课教学大多是在实验室开展的。其实验内容也都是污染物浓度测验、化学成分分析、仪器分析等。这些实验项目是环境监测岗位基础的技能要求，但却与实际的岗位工作需求相去甚远。由于实验教学方式过于陈旧，不仅影响了学生探究能力的养成，还打击了学生的学习兴趣，导致学生学习效果的不理想。

　　4.实验室条件简陋。随着环境监测领域的行业发展和技术进步，环境监测、管理相关单位的设备、技术也在不断地更新换代。但高职院校由于资金和资源不足，根本无法随着行业的发展而对陈旧的实验室硬件设备进行一定的更换。这就容易导致学生在实验课中所接触的设备、技术都已经落伍，所掌握的技能根本无法应用于岗位工作上，在一定程度上影响了学生的岗位适应能力。

　　5.教师队伍专业素质不足。高职院校相比于普通本科院校，由于教师岗位职业吸引力不大，加之学校科研环境较差，无法吸引优秀的专业人才。在这种情况下，很容易导致高职院校环境监测专业人才队伍综合素质不足，从而进一步影响高职环境监测专业实验课教学的改革与创新进程。

　　三、高职环境监测专业实验课教学改革与创新策略

　　1.创新教学手段。为了优化本专业实验课教学质量，首先要进行教学手段和教学方法的创新。只有改变传统的“照本宣科”的教学模式，用多媒体设备、虚拟技术等新手段将抽象知识转化为具象内容，才能有效提高学生的专业学习兴趣，才能让学生在耳濡目染的教学环境中，加深对学科发展和新技术的了解。为了提高学生的就业竞争力，高职院校也可以与社会企事业单位进行合作。通过定向的项目教学方式，为企事业单位定制所需要的人才。这不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让学生提前掌握岗位工作的技术和知识，使其在毕业后就能够以最快的速度投入到工作岗位中去，为社会的进步与发展做出自己应有的贡献。最后，要改变实验课教学以实验室为主的教学策略，将实验课搬到测试现场。通过让学生自主采样，来提高学生的实操能力。这种实验课教学方式，能够极大地提高学生解决实际问题的能力，并在一定程度上培养学生的团队合作精神。

　　2.调整课时数量和课时分配。高职与普通本科院校人才培养方向是有本质区别的。为了提高高职院校人才培养质量和效率，一定要对环境检测专业的理论和实践课的课时量进行优化分配。（1）要加大实践课课时量，让学生能够将更多的精力和时间投入到其实操技能的训练上。（2）要实现实践课课时的有效化，将实践课设置为大课时，以满足教师带领学生课外采集、室内试验等一系列教学活动开展的课时需求。

　　3.完善实验室硬件条件。高职院校资金和资源的不足是客观存在的，想要有效地弥补环境监测专业实验室硬件条件不足的问题，就需要高职院校转变思路，积极与社会企业建立合作关系，通过调用社会资源，来弥补自身教学硬件的短缺和不足。与此同时，高职院校还要加强环境检测专业实验室硬件建设，通过自身的努力来弥补实验室硬件条件不足的问题，从而更好地完成环境监测实验课的教学任务。

　　4.打造优秀的实验课教学教师团队。教师作为环境监测专业实验课的教学者、组织者与创新者，想要实现高职环境监测专业教学质量的优化与创新，就一定要积极打造优秀的教师团队。鉴于高职院校对优秀人才吸引力不足的问题，就需要有针对性地采取策略，吸引优秀人才。（1）高职院校要提高教师的工资待遇，提高岗位吸引力。（2）要不断完善科研体系。通过科研体系的建设，来吸引真正有科研能力和教学能力的优秀人才，加入到应用技术型人才培养的队伍中去。（3）要拓宽教师来源与渠道。积极从生产一线聘请或聘用专业技术人员，通过兼职、客座教授等方式，弥补高职院校师资力量不足的困境。（4）要加强对现有教师团队的专业培养。通过开展定期和不定期的培训，提高现有教师团队的专业水平和教学能力。

　　综上所述，随着我国社会和经济的发展，人们对能源、资源和环境之间的关系日益重视。想要实现社会和经济的可持续发展，就必须在不破坏环境的基础上进行经济建设。正因如此，高职环境监测专业实验课教学改革与创新迫在眉睫，而高职院校必须承担起自己的社会责任，提高其实验课教学水平。相信通过上述策略与方法，高职环境监测专业实验课教学质量将得到显著提高，并最终帮助学校实现应用技术型人才的培养目标。

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