浅谈交际教学法在高职英语听说课中的应用

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0069-02

　　随着中国社会经济的高速发展，各级政府和学者开始意识到在经济和教育改革中，职业教育扮演着极其重要的角色。在当今社会，就业这个话题引起了热议，许多本科生、研究生在毕业后遭遇求职困境，但职业院校的学生成了求职市场的宠儿。本质原因就是由于高职毕业生具有很强的实践能力和交际能力，能把在校所学的理论及实践知识运用到工作岗位上。在高职院校的课程设置中，英语课是每个系都要开设的，而在高职英语教学过程中，听与说是重中之重。因为当学生走上工作岗位，需要运用的不是那些晦涩难懂的语法或是长篇大论的阅读，而是和人交流，需要的是听说技巧。怎样提高学生的英语听说水平成了高职院校英语教师亟待解决的问题。在交际教学理论的指导下，越来越多的教师开始在英语听说教学中运用交际教学法。

　　一、交际教学法简介

　　交际教学法是外语教学或第二语言教学的一种方法，它强调语言学习的目标是交际能力。这种教学法也叫交际语言教学法（CLA）。20世纪末，交际教学法作为一种新型教学法代替了早期的结构教学法，“交际观念”最先是在20世纪60年代由著名语言学家海姆斯提出的，随后，许多专家学者发展了交际教学法的理论。

　　根据海姆斯的观点，交际能力是指一个人知道“什么时候该说，什么时候不该说以及和谁在什么时间、什么地点、以何种方式说什么”。交际教学法不会将知识进行零散处理，主要是以话语作为教学的基本单位，将综合训练作为主要的巩固形式，在这样的教学法中，教师由课堂控制者成功转化为知识的引导者、辅导者。教学过程中，主要是培养学习者的实际交际能力，突出学习目的，重视语言的实际应用，从而学以致用，调动了学生的学习积极性。交际教学法的发展，颠覆了传统教学法，提高了学习者的学习效率，以及语言教学水平。

　　二、交际教学法在国内外的研究现状

　　（一）国内的研究现状

　　在1990年之前，国内的英语教师普遍认为英语教学基本等同于英语语法教学，所以他们在教学过程中只注重语法，在一个个脱离语境的句子中孤立地处理语法结构。他们完全不注重学生的口语需求和兴趣。教师们在授课过程中运用类似语法翻译的教学方法。这样的教学导致学生的英语学习兴趣严重下降和哑巴英语的出现。随着教育改革的推进，人们逐渐认识到现有教学法的弊端，越来越多的英语教师采用交际教学法进行英语授课提高学生的听说水平。也有越来越多的教师在此方面进行研究。

　　（二）国外的研究现状

　　美国人类学教授、社会语言学家戴尔?海姆斯（Hymes）提出了交际能力理论。Hymes的交际能力理论是针对乔姆斯基（Chomsky）的语言能力提出的，它包括知识和能力两个方面，光有语言知识不行，还必须具有运用语言知识的能力。与海姆斯同时代的语言学家冈帕斯（Gumperz）还强调了语言使用中的社会文化因素。社会语言学方面较有影响的主要是英国语言学派的哈里德（Halliday）关于语言的功能、语言的衔接与连贯和社会符号学方面的学说。根据哈里德的语言功能理论，语言的主要功能包括工具功能、调节功能、互动功能、人际功能、启发功能、想象功能和表达功能。哲学方面较有影响的主要是英国哲学家奥司汀（Austin）和塞尔（Seale）提出的言语行为学说。在交际法英语教学的三种主要理论中，核心是关于交际能力的学说。

　　三、交际教学法在高职英语听说课中的实践应用

　　我国高职院校注重培养学生的实践应用能力，语言交际教学法是一种将语言交际能力作为语言教学目标的语言教学法。它非常适合高职院校的英语听说课教学。运用交际教学法，英语教师需要注重教学步骤、教学技巧、教学活动及有关教和学的一般性原则。

　　（一）交际教学法在英语听力方面的应用

　　在高中的英语教学中，大多数教师会把时间放在语法及写作部分，听力只是作为选择教学。这样的教学导致学生上大学后听力普遍较弱。提高学生的听力是一个非常困难的过程。在内蒙古商贸职业学院，教师普遍采用交际教学法提高学生的听力成绩。他们进行了一个教学实验。把六组学生分成实验班和控制班，在实验班运用交际教学法，控制班继续使用传统教学法。经过一年的教学实验，实验班学生的听力成绩比控制班的成绩平均要高出10～20分，这说明交际教学法运用在高职英语听力课中有很大的成效。

　　（二）交际教学法在英语口语方面的应用

　　在英语教学中，口语是核心内容，高职英语的教学核心就是应用，所以能用英语表达自己的情感是高职英语的教学目标。然而，在教学中，由于环境和教学方法的局限性，学生把英语学成了“哑巴英语”，他们只会做题不会交流。交际教学法引入高职英语口语课堂，可以在很大程度上增加学生们的口语交流机会。上课时，教师可以让学生交流。比如，教师可以采用模拟话剧的形式，让学生分组根据课文内容进行情景复原，自己可以编对话进行表演。这样，既提高了学生的学习兴趣又可以加深学生对课文的印象，最重要的是提高了他们的语言交际能力。除此之外，教师也可以用游戏的方法使学生参与到英语交流中。例如，在新生开学时，教师可以让同学们介绍一下自己，我们可以不用平时的方法，即自己介绍自己。我们可以作一个“点人”游戏。老师先叫一个同学站起来介绍自己，然后让他选择班里任意一个同学互相问问题。其实这样就是做了一个完整的交流对话。问完后，第二个同学随机找第三个同学，如此循环。在这样的游戏中，教师能了解到学生们的基础，看到他们的不足之处，从而“对症下药”，提高教学效率。

　　四、结束语

　　交际教学法是高职英语教学中一种新的教学方法，笔者以内蒙古商贸职业学院的英语教学为例，结合教学经验，以高职英语听说课堂作研究，提供一些交际教学法具体实施的方法和策略，让交际教学法贯穿教学始终。在高职英语听说课中运用交际教学法有助于高职英语教师积极开展教学活动，创造新的教学模式、方法，利用游戏、对话等形式为学生学习英语创造一个生动、良好的语言环境，为学生提供一个自由学习、交流的空间。最重要的是使学生学习英语的兴趣得到提升，让交际教学法应用于高职英语听说教学活动，使高职学生的英语交际能力得以提升。

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