高职文化素质教育与专业素质教育融合的探索与实践

　　一、我国高职院校文化素质教育的现状

　　从我国高职教育的现状来看，无论是选择理工科的学生，还是选择文科的学生，都普遍存在文化素质缺乏的现象。原因有两方面，一方面是由于学生受功利主义价值观的影响，过多关注专业学习而忽略了文化素质的提高;另一方面则是由于高职院校教育者的忽视造成的。从目前毕业的高职学生来看，很多毕业生的理论知识不如本科生扎实，专业技能不如中职和技校学生熟练。而当前用人单位已普遍开始对人才的人文修养和品行、人格提出了强烈要求，提高职业文化素养、提升综合素质，已成为高职院校教育改革的重要议题[1]。

　　从全国范围来看，与本科教育相比，高职院校还难以形成既与高等教育相适应又具有职业教育特色的文化素质环境。况且，高职院校实行的是“校企合作、工学结合”人才培养模式，不可能通过开设大量的课程来推进文化素质教育[2]。因而，在高职院校开展文化素质教育，其实施方式、开展途径、最终目标等方面与普通高校存在一定的差别。要从根本上落实高职院校的文化素质教育，其根本应当将文化素质教育与专业素质教育有机融合，使文化素质教育与专业素质教育相互融合、相互促进。

　　二、高职院校将文化素质教育与专业素质教育有机融合的重要意义

　　高职院校将文化素质教育与专业素质教育有机融合对于职业院校健康、持续的发展具有重要意义。高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高素质技能型人才。当代社会需要的是既具有娴熟的职业技能，又具有良好文化素质的劳动者，既会做事又会做人，具有健全人格的高素质技能型人才。积极探索把文化素质教育与专业素质教育有机融合的教育机制，培养出满足社会需要的劳动者，应是所有高职院校坚持的办学目标。

　　高职院校作为高等教育的一种类型，具有明确的教育属性，在高等职业院校推进素质教育，也是其落实人才培养方向的根本要求。作为素质教育内涵中的两个分类，文化素质教育与专业素质教育具有各自明确的教育内涵，但又有着相济共存、同步推进的绝对必要。而且，教育主体、教育目标、教育方法的诸多一致性，使得文化素质教育与专业素质教育之间的关系更为紧密[3]。文化素质教育是一种氛围，是一种群体行为，对青年学生有着潜移默化的影响，有助于其形成优良的学风。优良的学风又是一种积极的氛围，同时也是一种动力，使学生能积极进取、努力向上，进而提高专业素质。

　　兰州石化职业技术学院一直高度重视学生文化素质与专业素质的综合培养，在高职文化素质教育与专业素质教育融合路径方面做了一系列的研究、探索与实践。

　　三、高职院校文化素质教育与专业素质教育融合的探索与实践

　　相对于普通高等院校而言，高职院校的教育目标有其明显的个性，而其文化素质教育也有特殊的侧重点。因此，高职院校文化素质教育的目标应定位于：尽可能地满足高职学生成长的自由性、发展的全面性、存在的主体性、成才的多元性需求，教育和引导学生逐步养成完整的人格。

　　兰州石化职业技术学院在专业规格定位上，以职业岗位（群）标准为依据，制定高职教育人才培养方案，并通过持续不断的教育教学改革促实践、抓落实。培养目标定位于为生产、建设、服务和管理第一线培养高素质技能型人才。在专业课程设置定位上，以大众化教育与市场人才需要、职业岗位（群）能力需要以及专门人才质量规格为依据，参照最新岗位标准、工艺流程以及新技术、新成果，确定课程标准。以文化素质教育促专业素质教育，提升学生综合素质。

　　1.新生入学实施专业素质教育与文化素质教育并行

　　专业素质教育是新生了解专业，进而对专业产生兴趣，学好专业的重要途径，也是教学的有机组成部分。学院在每学期新生开学前做详细的安排、部署和专项督查工作，各系集中对所有学生和部分家长进行专业素质教育，学院对此项工作进行专项督查。随后，学生从学院购买的《化学与人类》、《魅力科学》等20门尔雅网络通识课程中结合自身的专业选择1-2门进行学习和在线考试，提升其文化素质。学院还坚持以服务学生为中心，积极推动公共选修课程改革，进一步规范学院公共选修课程设置与管理，组织开展公共选修课双选见面课，所有公选课班级代课教师按时到授课地点进行课程介绍，学生按照本人意愿选择听课、选教、选课。学院在公共选修课的开设上也是针对职业教育的培养目标和特点，以提高学生文化素质和专业素质为目标，提高公共选修课教学质量。

　　2.因材施教，分类教学，提升专业拔尖学生文化素质与专业素质

　　随着高职院校逐步开始单独招生工作，生源质量有差异，不能实施一刀切的教育模式，在专业教育与素质教育方面的侧重也会有所不同。因此，学院根据招生生源的实际情况，实施分类教学。对于单招学生，更侧重于专业素质教育，同时在教学过程中融入文化素质教育。对于高考录取成绩高的学生会更侧重于文化素质教育，提升综合素质，实施专业拔尖学生培养工作，相继成立了“思威精英班”、“英华班”、“毕?N班”等拔尖班，通过指导学生参加技能竞赛、参与项目课题、加强专业基础、突出专业技能、提高综合素质等手段，提高优秀学生的专业素质与文化素质，强化学生以点带面的专业意识。

　　3.以诚信教育活动为主体，在文化素质教育中渗透专业素质教育

　　文化素质教育与专业素质教育的融合不但要体现在日常教学过程中，还应通过主题教育活动加以强化。学院始终坚持以社会主义核心价值观教育为主线，围绕爱国主义、理想信念、社会公德、感恩、诚信等主题，大力开展学生基础文明教育活动。在坚持日常教育管理的基础上，积极开展了以诚信教育为主体的“诚信作业”、“诚信课堂”、“诚信驿站”、“诚信教育报告会”、“传承铁人精神”等主题教育活动;举办了“十八大精神学习辅导”、“青春志愿情共筑中国梦”等专题讲座;组织了“为践行社会主义核心价值观贡献青春力量”、“书香滋润心灵 雅言溢满校园”等文化沙龙活动。 　　4.将文化素质教育融入专业技能教育全过程

　　（1）以学生技能竞赛为载体，以赛促学

　　技能竞赛是展现高职学生综合素质的重要平台，在参赛学生的选拔中，综合考虑学生的专业技能和文化素质。在竞赛的备战阶段也将文化素质教育融合于技能锻炼中。学生通过参加学院组织的专业竞赛，调动了学习的主观能动性，培养了学习兴趣和创造性思维能力。

　　（2）通过文化素质教育促优良学风

　　学院始终坚持把学风建设工作作为一项永恒主题来抓，把优良的学风作为提高学生就业质量的根本。从2013年开始，学院全面推行晨读制度，坚持利用好假期时间，把专业英语单词学习作为促进学风建设的有力抓手，积极创建大学生素质自我提升计划工程，不断推进有安排、有布置、有考核、有评选、有交流、有表彰的“六有模式”，在具体工作上精心安排、设计、考核，学院学风创建服务工作形式多样，各具特色，作用明显。

　　（3）实施校园文化引领工程

　　学院建立和完善了具有较强创新能力与核心竞争力的、特色鲜明的校园文化体系，将“铁人”精神、石化传统与校园文化有机结合，培育优良校风、教风，营造良好的育人环境和氛围。一是大力推进职业道德建设，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到人才培养全过程，用石化精神、“铁人”精神铸魂育人，培养学生的敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，促进学生全面健康成才。二是大力推进校园文化活动精品建设，设立科技创新项目，引导、鼓励学生开展科技创新活动，每年培育10支学生科技创新种子团队，支持20项学生科技创新项目，鼓励各学生社团开展形式多样、各具特色的校园文艺活动。

　　经过多年的努力，学院通过创新文化素质教育与专业素质教育相融合的教育机制，使学院文化建设成效显著，人才培养质量不断提高。

　　新的形势、新的任务要求职业院校必须切实加强学生的文化素质教育，探索其与专业素质教育融合有效途径和机制，营造一个良好的教育教学氛围，进而提升职业院校学生的综合素质，构建风清气正、务实创新的和谐校园。

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