高职院校校园生态文化建设思路

　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）27-0214-02

　　生态文化是生态文明的表现方式之一，也是实现生态文明的必由之路。校园生态文化是校园文化繁荣发展的良性态势，是和谐校园的重要特征，校园生态文化是一个高职院校生存和持续发展的关键，高职院校要根据自身现状和实际，创建良好的校园生态文化，为培养高技能应用型人才营造良好的环境和文化氛围。

　　一、校园生态文化含义

　　目前，学术界并未对校园生态文化有统一的定义，但综合众多学术研究者的观点，大多认为校园生态文化是指校园所有师生员工以生态价值观念为指导，在和谐作用于校园及校园相关社会环境的过程中，经过世代学习，共同积累所产生的可以反映师生员工的价值取向、思想观念、群体形态、团体意识和行为体系，是师生员工共同适应及改造环境的产物，且具有整合性、和谐性和与时俱进性特征的校园文化[1]。

　　二、高职院校校园生态文化建设存在的问题

　　（一）高职院校校园物质文化建设与校园精神文化建设生态失衡

　　校园物质文化建设的目的是要使其成为校园精神文化的载体，使其成为精神文化传播的途径，然而，高职院校校园物质文化建设存在较大形式主义，一些高职院校出于吸引生源目的或其他原因，投入了大量资金把学校的教学楼、办公楼、学生宿舍、学生食堂、运动场等建筑建设得很好、很有特点，但却没有赋予这些建筑以文化的内涵，不能将校园精神文化注入其中，高职院校校园物质文化建设与校园精神文化建设生态失衡[2]。

　　（二）高职院校教学文化与学术文化生态失衡

　　目前，中国很多高职院校大多是由中专学校升格而来，这些高职院校普遍注重教学活动的开展，比如大力开展青年教师基本功大赛、开展职业技能大赛、开展教学改革。然而中国很多高职院校的学术氛围不佳，主要体现在两个方面，一方面，很多高职院校不重视和鼓励教师搞学术科研，不重视对高职学生开展学术讲座，学术文化积淀薄，学术文化建设投入少；另一方面，很多高职院校教师在进行学术科研活动时，还存在行为失范、科学精神淡漠、社会责任感缺失等不良现象，这些都造成了高职院校教学文化与学术文化生态失衡，影响了高职院校校园生态文化的建设[3]。

　　（三）高职院校校园亚文化和主流文化生态失衡

　　在如今的很多高职院校里，社会主义核心价值观、校训等主流文化往往被高职学生忽视，而网络文化、娱乐文化却在高职院校校园里大行其道。很多高职学生钟情于谈情说爱，热衷于玩网络游戏，沉溺于网络聊天，频频接触与网络有害信息，甚至学习和写作业也依赖于网络，而不愿意阅读、思考和创新。在社会转型和文化多元的背景下，如果缺乏主流文化的张力，就很容易使高职学生的亚文化远离主流文化，并容易使高职学生形成不健全的人格特征[4]。

　　（四）高职院校校园生态文化建设主体关系生态失衡

　　高职院校校园生态文化建设主体是高职院校的全体师生，然而高职院校校园生态文化建设主体关系却存在生态失衡现象。这些失衡主要表现在以下几个方面，首先，很多高职院校干群关系紧张，学校管理干部和教师都只考虑自己的利益，很少考虑考学校全局的发展；其次，教师之间拉帮结派，搞小集体；再次，师生接触很少，在很多高职院校里，教师除了授课外，很少与学生进行交流和谈心，对学生很多不良学习情况往往都视而不见；最后，高职院校学生之间缺乏真诚交往，彼此很难做到相互关心、相互帮助、互相激励，而且个人主义和以自我为中心思想较严重[5]。

　　三、高职院校校园生态文化建设思路

　　（一）重视物质文化和精神文化共同建设，建设全面高职院校校园生态文化

　　校园文化是物质文化和精神文化的复合体，物质文化是校园生态文化的重要载体，精神文化是校园生态文化的灵魂和核心，因此，建设高职院校校园生态文化，既需要重视物质文化建设，更要重视精神文化建设。对于物质文化建设，第一，作为高职院校硬件设施的物质文化，在建设时要时时处处突出“职”的特点；第二，高职院校的建筑既要充分体现人与自然的和谐统一，更要被赋予文化内涵。对于精神文化建设，一方面，要不断发掘高职院校在历史过程中所蕴含的文化宝藏，并对已形成的精神文化加以归纳和珍视；另一方面，高职院校更要面向未来，在传承历史精神的同时，创新校园生态文化，播下新的精神文化种子，使其开出新的生命之花，从而赋予高职院校精神文化新的时代内涵，以使其更加适应社会不断发展的需要。

　　（二）夯实学术基础，构建高职院校学术生态文化

　　新世纪高职院校的学术生态，是一种教育生态，也是一种社会生态，更是高职院校校园生态文化的重要标志之一。高职院校应该明确一种观点，即教学只是外形，学术才是精髓，科研也是推动高职院校发展的源动力。因为，科研是源，教学是流，教研相长，教学和学术科研具有共生性、协调性的关系。同时，高职院校要想更好地融入和服务于地方经济发展，也应该通过开展科研并应用于地方和满足地方发展需要。针对高职院校的特点，高职院校要想夯实学术基础，构建高职院校学术生态文化，可以从以下几个方面进行，第一，以质量工程建设为主要抓手，让更多的高职院校师生参与到学术生态文化建设中去，逐渐形成具有自己特色的学术氛围和风气；第二，以学术制度建设为保障，通过建立科学的学术评价制度，制定严格合理的科研经费使用制度等，促进高职院校学术生态文化建设；第三，以校企合作、产学研结合为主要途径，使科研课题来源于地方和企业，科研成果直接应用于地方和企业，科研过程中与地方和企业密切合作，从而促进具有高职院校特色的学术生态文化建设；第四，狠抓学术风气建设，一方面，通过制度制度来严禁学术不端，另一方面，通过开展各种学术活动，给更多师生提供科研指导和机会，这都有利于促进好的学术风气建设，进而促进高职院校学术生态文化建设。 　　（三）加强校园网络文化建设，构建高职院校生态亚文化

　　信息时代，校园网络日益普及，网络已成为高职院校校园文化建设的一个重要载体，网络文化已成为对当代高职学生影响最大的亚文化。因此，建设高职院校校园生态文化，就需要加强网络文化的生态建设。要使校园网络文化生态化，就是要利用网络时效性、便捷性、开放性、丰富性的特征，避免网络文化的消极影响，建设高雅健康的校园网络文化。具体来说，第一，“疏”与“堵”并举，对于网络文化中很多优秀的文化和内容，要引导、鼓励和帮助学生接触，帮助他们成长和发展，同时要限制高职学生对不良网络文化的接触和形成，比如限制高职学生接触和传播消极与不健康的网络内容，比如限制高职学生利用上课时间、通宵或夜不归宿上网；第二，抓紧创建优秀的校园网站，比如，打造寓教于乐的校园精品网站，建设与高职院校办学特色相关的专题网站、虚拟社区，这些网站内容丰富、设计优美，及时更新，适当将行业、企业和职业等要素融入，并争取广大作家、艺术家、科学家、优秀校友等参与其中，逐渐形成品牌网络，打造精品网络。

　　（四）创建和谐的校园人际关系，构建高职院校校园生态文化建设良好主体

　　良好和谐的人际关系和行为是一个高职院校可持续发展的基础，也是高职院校校园生态文化建设的需要。一个高职院校校园生态文化建设的主体是全体师生，因此，教师与教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系是否和谐，是高职院校校园生态文化建设的基础。首先，在高职院校，要加强生态教育，要使全体师生以生态文明观来指导自己的思想和行为，要使全体师生认识到校园生态文化建设的重要性；其次，要使教师与教师之间的关系和谐，学校和系部要有一种“家“的氛围，教师与教师之间要成熟沟通，相互支持，相互协助，彼此尊重，彼此关爱，共同成长；再次，要使教师与学生之间的关系和谐，师生之间要学会融洽相处，坚持人格平等、互相尊重，教师对各种学生意见要宽容兼听，与学生之间用心灵沟通取代僵硬的计划指令，要使师生之间充分体现浓郁的人文关爱精神；最后，要使学生与学生之间关系和谐，学生之间要热情交往，要彼此理解尊重，要能换位思考，要学会宽容谅解，要能以诚相待。

　　总之，高职院校校园生态文化生态建设，既承载着高职院校历史的重量，又蕴含着高职院校新的时代精神，高职院校校园生态文化建设是一项长期的系统工程，需要穿行于历史、现实和未来，需要经历完善、定型和深化的过程，需要数十年乃至上百年的不断沉淀、积累和提炼。

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