高职教育学生思想教育工作的探索与研究

　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0208-01

　　在大力发展职业教育的今天，提高高等职业教育，培养专业技能过硬，思想素质较高，综合能力较强的应用型人才是当前高职教育的首要目标。根据中共中央、国务院2004年16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的指导精神，高职院校的学生思想教育工作尤为重要，也是我们作为高职院校辅导员需要不断积极探索与研究的重要问题。下面我就所管理的高职学生做一些分析，也是对学院学生管理的一个探索。

　　目前的高职学生主要接受的是高等教育中最初级形式的教育，学生生源来自普通高中和中专技校，入学分数普遍较低，学生综合素质参差不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点，我们要针对高职学生的这种思想特点正确引导学生向良好的方向发展。

　　在校高职大学生文化素质参差不齐。主要因为高职学生招生的来源不同，他们来源于普高毕业参加高考的学生、普通中专、技校毕业生，来自全国不同的省市自治区，出自不同的民族。以天津现代职业技术学院机电两个班为例，两个班级中有92名学生，男生75人，女生17人，高中毕业生63人，中专毕业生29人，57名学生来自天津市，35位学生来自全国其他省市自治区，其中来自西藏藏族的学生1名，来自海南的学生1名。他们在学习习惯、学习态度、学习基础、学习能力、思想修养等方面差距悬殊。他们各自家庭经济条件、家庭地理位置也很不尽相同。有珍惜学习机会而苦学的学生，有被父母所逼、消极被动坐进课堂的学生；有学习基础较好，考绩优良的学生，有学习成绩较差，来学校滥竽充数的学生；有家庭经济状况非常优越，也有靠自己勤工俭学赚取学费和生活费的学生。有来自北京、上海、深圳等较发达地区的学生，有来自新疆、西藏等欠发达地区的学生。

　　院校的中心工作是以教学为核心的人才培养工作，教学质量的好坏以及学生学习成效的高低直接关系到院校人才培养的质量和学生个体未来的发展潜能。

　　一是充分发挥荣誉的激励作用，积极营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。我们针对这种情况，在学院党委和系党总支的大力支持和帮助下，成立学习小组，将92位同学按照学习成绩和家庭地理区域分成10个不同的小组，每名小组由一名综合能力较强的学生干部任组长，每个小组都有学习成绩比较好的同学，让他们帮助那些学习成绩比较差同学，形成一对一的帮助。我们定期对10个组进行学习成绩、动手实践测试和思想素质比较分析。奖励那些在测试和分析中比较出色的小组，并在后期的学习中学习并推广获奖小组的成功经验。通过这种形式，到大三学年，仅有少数同学极个别科目没有完成教学任务。而且我们班在大三学年被评为优秀班集体。

　　二是不断丰富教育的形式内容，多样化促进学生信心和耐心的提升。大部分高职学生缺乏信心和耐心，而且依赖心比较强。在大一学年，我们两个班有92名同学都写了入党申请，大部分学生都踌躇满志，拟定了各种各样的计划。到大三第一学期92人中仅有2人坚持按期汇报思想，被中共党组织吸纳入党；也仅有2名学生按照他们大一时的计划参加专升本的学习。大部分学生都不能按照原计划去实施自己的理想。原因源于他们缺乏信心和耐心，不能够持之以恒的相着自己的目标奋斗。一遇见困难他们就不知道怎么办了，就畏缩下来，有时候干脆就逃避。

　　有一名来自河北的学生，和同学一起在校外买东西时将自己的钱包丢失了，钱包内有他的身份证、银行卡和一部分现金。在回到学校的时候才发现自己的钱包丢失了，然而这名同学不知道怎么去处理这件事情。身份证和银行卡丢失他也不管，也不向老师报告情况，直到我们在后来要统计学生的银行卡号时才发现这名学生身份证和银行卡已经丢失两个星期了，老师赶紧告诉这名学生怎么去银行挂失，怎么去补办身份证，怎么去处理相关问题。

　　针对目前高职学生的缺乏信心和耐心思想状况，我们积极加大宣传力度，通过板报、班会等形式，让同学们及时掌握各种信息，帮助他们提升对各种良好的学习方法和良好的生活技巧吸收能力，并且积极引导学生参与社会实践，在社会实践中帮助他们总结提升，从而使他们树立起信心。

　　三是坚持正确价值导向，力争帮助学生树立高尚人生追求。当前部分高职学生比较注重追求物质利益。目前在校高职学生均为“90后”， “90后”的以自我为中心的不良群体特征在高职院校的学生身上表现得比较明显。有一部分高职学生比较注重追求物质利益，高职教育不像九年义务教育那样不收取学费，但有的学生认为我交了钱就必须给毕业证。传统教育者与被教育者的教育关系发生了某些改变，学生与学校的关系变换成了消费者与消费提供者的关系。不少学生认为用自家的钱上学，就必须为自身的发展、为父母的期望而努力学习，以换取自己更好的前途，而较多考虑的向社会索取，较少的考虑为社会奉献，追求物质享受已成为相当一部分同学的学习动机和人生目标。在一次学生技能比赛活动中，有一名学生就问活动的负责人有没有奖品，奖品是什么，据后来了解这名同学如果在没有奖品或者奖品不和他意的情况下，他就不参加这次活动，唯物质奖励是图。

　　在实践中我们发现，帮助高职学生树立正确的价值观、人生观，引导高职学生提高法律、法制观念，使他们有较强的社会责任感，积极培育他们的感恩思想，让他们能够对身边支持、关心、帮助他们的人有一种感恩的意识，是消除 “90后”的以自我为中心的不良群体特征有效方法。

　　四是持续深化目标牵引，引导学生合理规划职业生涯航向。部分高职学生学习目标不明确，对就业前景持消极态度，在就业上等靠问题比较严重。目前部分高职学生在学习专业知识时，学习目标缺失，学习态度不端正，学习成绩较差，不能够按时完成老师要求完成的教学任务，甚至是不能所学专业知识的考核。在就业时就业定位不明确，对就业缺乏信心，不知道应该找什么样的企业，也不知道到企业从事什么样的工作才好，干脆就在宿舍睡觉。在我们92名学生中，有几名学生没有按时完成学习任务的考核。在学院召开毕业生就业洽谈会的时候，他们甚至有人连简历都没准备出来，或者是草率的复制别人的简历，更有甚者只是将别人的简历姓名更改为自己的姓名变成为自己的简历。在洽谈会中有的同学从第一家企业看到最后100多家企业，可连一份简历都没投。洽谈会结束后，看见其他同学去面试，这些同学就着急了，但还是不知道怎么去应对眼前的就业情况。据了解这部分同学家庭经济条件较好，学生就等家长给出下一步计划和安排。

　　针对这种情况结合目前的紧张的就业形势十分严峻，我们以班会、辩论赛、宣传海报、板报等多种形式传递就业的紧张形势，同时也正确引导学生树立先就业再发展的就业观念，并且在大一学年阶段就引导学生做好职业生涯规划。

　　随着高职教育的不断发展，高职学生管理工作也应紧跟高职教育的发展步伐，不断开创新的模式和方法。这需要我们高职学生管理者们在日常的管理工作中，不断积累经验，不断地探寻好的工作方法，共同为高职学生管理工作而努力贡献。

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