高职院校专本衔接管理模式探讨

　　Abstract： In the development process of vocational college-university convergence， it will encounter many problems. In this paper， the management model for the vocational college-university convergence is discussed to improve the educational quality of vocational institutions and the students' level of knowledge.

　　Key words： vocational college-university convergence；problem；management model

　　中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0295-02

　　0 引言

　　“专本衔接”是专门针对高职高专在校学生。它是由主考本科学校与高职高专学校联合举办，高职高专在校学生在修读专科的同时修读自考本科。

　　当前社会的竞争是人才的竞争，提高自己的学历及综合素质已经成为社会的一种趋势。专本衔接作为高校教育的一种重要的补充，已经逐渐被越来越多高职学生所接受，成为了提高学历的一个有效渠道。正是由于越来越多的高职学生选择了专本衔接，对高职院校专本衔接管理模式提出了更高的要求。本文是课题“关于高职自考专本衔接立交桥构建的研究”的阶段性成果，笔者就多年的专本衔接管理经验提出一些看法，探讨更有效的管理模式。

　　1 现阶段高职院校管理现状

　　1.1 学校方面 在开展专本衔接的大部分高职院校中，学校领导重视专本衔接工作，根据本校的特点，制定专本衔接管理的规章制度，是专本衔接的顺利开展的有利保障。同时在学校层面设立了专门的管理机构，对专本衔接实行专人专项管理，协助系部与主考院校及上级部门的沟通，及时解决出现的问题，更有利于推进专本衔接的各项工作。但是还是有少部分的高职院校，学院领导不够重视，没有制定相关的规定，或者是制定了，但是操作性不强，各部门缺乏有效的沟通和交流，导致专本衔接工作开展存在一定的阻力和障碍。

　　1.2 班级管理方面 通过走访发现，部分高职院校中制定的制度由于缺乏有效的监管机制而流于形式，教师不是去关注课堂教学质量和教学效果，不是去关注学生学习的心态、环境和氛围。学生来不来上课，学生不来上课干什么去了，上课的教师和管理人员知之甚少，有部分的学生甚至长期不来上课，老师也不闻不问，这样的放任自流，使很多学生感到无所约束，对自己的行为更加放纵。部分学校只关心学生的考试通过率，对学生的心理动态，学生的想法没有人过问，导致学生认为上课只是形式，可以去也可以不去，关键是老师考前辅导。正是因为相当大部分的学生存在着这样的想法，导致考试通过率低，对下届的专本衔接招生的推动产生了不好的影响。同时只是依赖辅导课和教师，学生知识面较为狭窄，学习态度不够明确，不能积极主动地钻研问题，对课程没有系统全面的认识。

　　1.3 教学管理 在教学管理方面，由主管教学的领导根据各专业的情况及自考课程的要求，安排好课程的授课。专本衔接的考试主要由两个部分构成：统考与校考。统考是要求参加全国的统一考试，所以有一定的难度，对应的课程也比较难。一般是由本科院校选派一些有经验的老师到高职院校授课。而校考基本上是有专科院校自己的专业老师授课。本校教师在进行专科培养层次上往往很有经验，但高职高专教育的教学计划和教学方式与自考本科有很大区别。因此，高职高专院校教师在教授自考本科课程时存在诸多困难，明显表现在经验不足，对重点和难点的把握欠佳等情况。

　　2 管理模式探讨

　　2.1 统一思想，全校支持专本衔接、系部或二级学院增设专项管理部门 之前所说的大部分高职院校已经由上至下有相关的制度，也设立的专项的管理部门，但是随着高职的不断扩招，就读专本的学生队伍也在不断增加。每个系部或者二级学院兼职专本衔接管理的教师没有更多的精力和时间投入到此项工作当中，有可能会出现通知不到位、管理吃力、工作出现纰漏的现象。所以在系部或者二级学院成立专门的管理部门有专门的管理教师显得尤为必要。

　　2.2 分层次分班管理 专本衔接的一些热门专业报读的学生人数暴增，除了极个别的专业需要有一定的专科专业基础知识之外，大部分的专业都是面向全校所有的专业开放，所以报读的学生有部分是他系外专业的，水平参差不齐。如果人数较多且不分本专业和外系专业合在一个班级上课，会出现部分学生上课听不懂、部分本专业学生觉得上课节奏慢的的情况，这在很大的程度上挫伤学生的积极性和求知欲。分层次分班教学能让学生提高学习效率，有针对性地进行辅导。

　　2.3 管理分工明确，提高师资水平，增强监管力度 在教师管理方面，由系部主管教学的领导负责。在领导下面再设教学秘书，主要负责文件的传达，成绩的报送、考生的备案、档案整理、考试及答辩的组织、教学的安排、教师的管理等等。由秘书将上级文件及时告知领导，在与领导开会商讨后，再将具体任务布置给各班班主任，同时将系部无法解决的一些问题及时报送学校专本衔接管理机构，起到桥梁的作用。各班班主任由富有丰富经验的专业老师担任，学生可以在课余时间咨询班主任专业方面的问题。专本衔接的学习大部分还需要自我消化、自我学习。所以专业教师担任班主任十分必要。系部每周定期召开专本衔接教师会议，及时了解学生情况，讨论解决出现的问题，保障专本衔接顺利开展。 　　增加外出培训的机会，让教师们能及时、多方面、多渠道了解最新的资讯情况，有助于调整教学的模式及方向。同时为保证教学质量，平时要不定时地抽查上课的情况，定时举办公开课。各系部或二级学院可以不定时地到现场对教师上课情况进行录像，集中时间进行点评研讨，有助于教师的共同进步。在每学期期中和期末采取学生不记名的评教制度，全方面地了解教师的上课情况。每学期综合考评制度的结果与教师的奖励机制挂钩。

　　2.4 班级建立详尽管理制度 在班级管理方面与专科管理相类似。由于报读同一专本衔接专业的学生可能来自全校多个不同的专科专业，在班级第一次班会时，可以采用自我介绍和民主推荐相结合的方式，产生班委。在班委产生后，班主任召开班委会议，进行工作分配，明确各自的职责。由班委进行日常的上课考勤管理，文件的下达及落实，活动组织等等。班主任可以多渠道对班级情况进行监控，定期召开班委会议及班级会议。

　　针对专本衔接的特殊性，在班级考勤管理上，分为几个部分考勤。上课教师课堂点名，班干部每节课考勤，班主任不定时抽查。如果因故不能参加教学活动的，必须请假，办理请假手续。未经请假无故不参加教学活动者，按照旷课论处。旷课达到某门课程学时数的二分之一及以上者，原则不给平时成绩，也不能参加校考。因为实习原因，可以提出申请，由任课教师布置教学任务，在指定时间内提交，并按时参加考试。系部将每月缺勤情况进行汇总，在公告栏处公示。就读专本衔接的学生来自全校的不同专业，涉及到不同的班级，管理起来存在着一定的难度。除了明确班委的职责以及制定相关的班规之外，还需要建立好相关的监督制度。学校、系部、班委三级层层责任制，确保班级的教学及各项活动有序顺利开展。

　　当前社会处于一个经济发展迅猛的阶段，社会的进步是靠知识，靠人才。只有不断地学习，提高自己的知识水平，才可能为社会的发展作出贡献，才能更好地体现出自我的人生价值。高职院校专本衔接已经成为现阶段高职学生提高自我学历的一种有效途径，不断探讨高职院校专本衔接管理的模式对提高高校的办学质量，提升学生的整体素质，加快社会主义精神文明建设有着深远的意义。

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