创意经济中的工业设计专业教学探讨

　　中国经济的崛起，中国经济总量在2010年已跃居世界第二。然而，大部分工业产值是由制造环节创造而非品牌及设计创造。因此，我国的创意经济仍有很大的发展空间，作为创意经济的前端环节的工业设计。在我国已有了长足的发展，但和欧美、日韩等发达国家仍有不小的差距。究其原因。是设计教育的落后。尤其是现有的工业设计教育和实践的脱节，难以培养大量的、适应当前创意经济发展的优秀的工业设计人才。

 

　　自上世纪八十年代我国高校开设工业设计专业以来，工业设计教育的发展如雨后春笋。截至2010年，工业设计专业已成为全国各大高校最普及的专业之一。课程的设立也成为各大学院竞相开设的专业，而教育部指定的本科专业学科目录也把工业设计列入二级学科。工业设计专业在各大美术院校、工科院校、综合大学、农林院校、师范院校都有设置。经教育部备案或批准设置工业设计本科专业的高等院校总数已达四百多个，名列设置最多的工科类专业前十名，超过了绝大多数的传统专业。然而，工业设计专业的就业形势却不尽如人意，学生就业越来越难，工业设计专业该如何发展，如何面对当前严峻的就业形势，提高我国工业设计专业毕业生综合素质，提高就业率，迫在眉睫。

 

　　我国当代工业设计教育的重点还是基础技能的培养，还远远满足不了社会对工业设计人才的要求。因此，培养创新性、复台性、实际操作能力强的人才是现代高等院校培养工业设计专业人才的目标。然而，用人单位普遍反映，现在高校的工业设计专业教育和市场脱节。学生的技能达不到用人单位的要求。一边是潮水般的毕业生涌入社会，一边是大量的企业因招不到工业设计师而困惑。本文正是在这样的背景下，探索一种适应当前创意经济大环境的工业设计专业实践教学新模式，通过创新、实践相结合，以此提高学生的动手能力、提高学生的创新能力，提高学生的综合素质。从而提高我国工业设计专业学生的竞争力，让他们能适应当前复杂多变的就业形式。

 

　　一、国内外工业设计教育现状

 

　　我国制造业、工业的发展，使得社会对工业设计创新人才的需求呈快速上升的趋势。然而，目前的应试教育的环境下，很多工业设计专业的学生都是通过考前三个月的“集训”，或是因为文化课成绩难以上限而选择了设计专业。在这样的前提下，优质的生源很难保证。其次，设计院校的课程设置过于强调基础教育和理论教学，因此，很难培养出实践动手能力强的创新性复合人才，国内很多高校都在努力探索。国外在工业设计专业的实践教学方面的研究做的比较好的有美国洛山矶的艺术中心设计学院，德国的普福尔兹 大学，英国的皇家艺术学院，上述这些学校大多邀请世界著名企业的设计总监或行业的资深设计师来做学校的兼职教师。通过让本科学生参与企业的实际设计项目来培养学生的创新能力和综合专业技能。因此。上述大学的本科毕业生的综合素质、就业率、国际知名度都是世界首屈一指的。

 

　　1.现有的工业设计专业人才培养模式

 

　　传统的工业设计人才培养，重点是技能的培养，难以满足用人单位的需求，目前全国的工业设计专业有的设立在设计学院，有的设立在美术学院，有的设立在机械学院，但其课程设置都基本上是差不多。一年级是公共课，二年级是专业基础课，三年级和四年级开专业课，很多学校的工业设计往往到了三年级下学期才开始接触完整的设计专题，理论和实践脱节，学生缺乏实践机会，这势必会影响的学生的培养。

 

　　2.现有工业设计专业教学模式存在的问题

 

　　工业设计是一门对设计实践要求很高的课程，如果实践动手环节少，势必影响教学效果。现阶段，多数院校的教学模式是，教师先讲授理论部分-教师把设计题目布置给学生，然后是做设计，学生按照教师提出的要求完成设计，由于许多设计选题都是假想的设计命题，学生对问题的理解往往停留在概念阶段，难以进行深入的思考，对实际问题的处理能力不强，具体反映在做设计过程中顾此失彼，存在问题有：

 

　　(1)培养方案千篇一律，人才培养缺乏针对性据调查，我国目前工业设计专业的培养方案和课程设置基本一致。

 

　　(2)重视软件和计算机操作技能的培养。忽略了动手能力和创造力的培养。

 

　　(3)教学和实践严重脱节，许多毕业生大学四年除了完成作业，几乎没有参与过完整的设计项目。

 

　　(4)教学过分强调对现有设计案例的学习，创造性以创意方法课程设置有限。以致学生擅长模仿，不善创新。

 

　　二、对工业设计人才实践教学中的若干建议

 

　　我国很多大学办学比较功利，有些是为了给“综合性大学” 充门面。开设工业设计专业，没有结合自身的办学条件。有些学校甚至，认为工业设计专业投入的教学资源少，建个画室，建个机房，甚至连专业的教师都没有，就可以招生，目前，全国有四百多所大专院校开设了工业设计专业，每年毕业的学生超过两万人，人才需求已趋饱和，据调查，我国工业设计每年毕业生人数占全世界该专业毕业生总人数的50%，如果不加以控制，势必造成毕业生供过于求，造成大量毕业生刚毕业就失业。基于这一形势，提出以下建议。

 

　　依托区域经济的优势，通过校企联合培养方式来提高学生实践能力和创新能力

 

　　产学台作模式是目前高校办学的一个热点方向，高校和企业建立产学研合作关系，是高校与企及科研单位相互配合、互惠互利的一种开放式合作教育形式。一般是高校的学术带头人带领研究生和企业的研发机构展开合作，本科生参与较少，但工业设计专业由于其专业的特殊性，本科生已经可以参与企业的设计项目，我校在近几年和重庆的著名汽车摩托车企业的科研项目合作中，就有相当数量的优秀本科生参与企业的科研项目(见图2)，这些参与过企业实际设计项目的学生的动手能力和独立思考问题的能力比没有参与实际项目的学生明显强的多。重庆当地的工业设计专业应因地制宜，建立校企合作的产学研的长效机制。营造良好的设计学习氛围。

 

　　校企合作的产学研教学模式能够扩大实践教学的内容与领域，让学生直接从企业的研究项目中得到实践经验，补充课堂教学的不足，直接获得本专业最前沿的知识，对工业设计学科发展和企业生产力发展具有都重要意义：一方面，企业可以充分享用学生(包括指导教师)所带来的丰富而充满活力的创意;另一方面，学生可以获得很多学里面学不到的知识。

 

　　合理配置企业的资深人士做兼职教师

 

　　聘请著名设计机构的资深人士作为设计专业的教师在国外很普遍，国外的大学，可能有30%的老师是专职任课老师，其他70%是外聘的，我国由于教育体制问题，所以基本上老师在学校全部都是专职任课的，老师由于教学任务繁重，他的社会实践的能力和专业化的能力可能不如外面的设计机构，而在国外，设计教育发展的比较成功的一个重要原因就是大量聘请世界著名设计机构的资深人士做兼职教授，例如，美国西北大学的聘请世界著名的交互设计专家Don Norman做教授。通过大量聘请企业资深设计师，学生的视野可以大大得到开拓，而不仅仅局限在课堂，这对学生的实践动手能力提高大有好处。

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