教改项目：工业设计专业复合型人才培养模式的

摘　要：工业设计是—个综合的学科，在对人才培养的客观要求上，需要汇聚各个领域人才的智慧，以其综合的实力来完成设计项目。尤其是我国工业设计教育的现状和过去依靠山寨的企业难以为继，对工业设计人才的培养提出了新的挑战，这就是产品设计与新产品的开发研制、以及自主知识产权密切关联。如何遵循社会经济发展的客观要求，培养出有创新能力的高素质的设计人才，就成为高等学校工业设计教育必须认真思考并努力加以解决的重要问题。为此，对工业设计专业人才培养的模式进行初步的探索，以期改善培养对象的知识结构，提高其自主创新的意识和能力，指出了工业设计专业教学的出路。

关键词：
工业设计在中国已有二十几个年头，已经形成了自己的知识体系，得到了社会和企业的认可，人们越来越认识到了工业设计在社会发展中的重要性，越来越多的企业依助于工业设计的发展来提高自己企业在竞争中的实力已经是不可争辩的事实。工业设计师整体设计水平有了很大的提高，这可以通过市场上层出不穷的产品来看到这一不争的事实。但是也有也个一个事实必须引起我们的注意，那就是每年工业设计的毕业生真正从事工业设计行业的寥寥无几，通常只有百分之二十真正从事工业设计，这里主要指产品设计。为什么会是这样的一种情况？到底企业对工业设计师的真正需求是什么，工业设计处在一个什么位置，这需要我们教育工作者去思考下，设计教育应该如何开展，怎样才能培养出企业所需求的人才，才能培养出真正优秀的设计师。
1.目前工业设计教育的弊端
1.1工业设计专业的教师与工业设计实践脱节
　　学校需要的教师是要全面发展的有实力、有水平、有素养，更要有爱心,高水平的工业设计人员。实力、水平是设计作品质量的保证，而素养、爱心是保证设计作品具有文化、价值内涵的关键。而现在的中国工业设计界中真正有水平的设计人员却是在企业、社会而不在学校。在学校负责教学的工业设计专业的教师们，很少与企业实践结合，其教学理念与教学思想大多脱胎于传统的工艺美术教育思想。
2.各国的教育方法
　　英国：结合英国高等院校对18以上的设计专业学生所进行的教育，就英国围绕设计教育所展开的几次关键辩论作一概述。
　　脑的教育：脑的作用是从事研究。设计理论研究和对设计进行反思。
　　手的教育：手的作用是掌握工艺技能，接触材料，并亲自体验制作过程。
　　心的教育：心的作用是发挥设计师的个体创造精神，了解他将面临的社会文化发展趋势。
　　美国：美国是最早实现工业设计职业化的国家，近十余年来，计算机辅助设计在美国已逐渐普及，工业设计的程序与方法，工业设计的思维方式乃至工业设计的对象都发生了巨大的变化，对工业设计教育产生了很大的冲击，为了应付时代的挑战，工业设计的教育体制及方法都有了重大的改革。美国工业设计师协会的设计教育委员会为此进行了大量的工作，每年均举行专门的研讨会，探讨设计教育改革的思路，交流各院校设计教育改革的经验。根据笔者在美国近一年考察访问的经历，美国工业设计教育有如下的特点，可供中国设计教育界的同仁借鉴。
2.1强调工业设计的程序与方法
　　早在美国工业设计职业化的初期，美国不少设计事务所就制定了详尽的工业设计的程序与方法，以保证产品设计的商业成功。美国的设计教育也同样重视培养学生严谨的设计程序与方法。教师在设计课前制定了详细的设计指导书，对设计过程的每个阶段如选题、市场调研、成本分析、市场营销、产品设计都有明确的要求，尤其重视学生规范化的设计表达，设计表达不仅包括文字表达、视觉形象表达，也包括口头的设计表达。通过种这严谨的训练，使学生具有较高的职业素质，并且对工业设计的内涵有较完整的理解，也有利于学生顺利进入就业市场。通过几年的专业学习，工业设计的学生通常可以积累一些完整的设计案例，成为他们求职的重要资料。
2.2顺应社会需求，培养务实人材
　　美国工业设计的就业市场竞争激烈，企业要求工业设计的毕业生能尽快进入角色。为了适应社会的要求，学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计师的具体要求衔接。除了在课程设置上满足企业需要外，学校还特别注意与企业的密切合作，不仅与企业共同开发产品，也鼓励学生到企业进行较长期的实习，了解企业工业设计的具体运作情况。学生的设计课题通常也来自企业。学校在计算机辅助设计的软硬件配置方面也尽量与企业接轨。
2.3工业设计专业的学生学不到社会需要的知识和技能
　　工业设计专业的学生要掌握的专业知识包括美学、人机工程学、材料学、工程学、力学、心理学、市场学——也许现在谁也无法详细说明哪一门知识与工业设计无关或到底有多少知识与工业设计有关。工业设计这一专业赋予工业设计师的责任是非常艰巨的，而这些又是保证设计作品富有内涵、价值的基本要求，也是设计师的水平所在。
　　由于时间的缺乏，四年的的时间学生不可能对相关人机工程、材料、工艺、工程技术等知识了解得很深刻只是能非常肤浅的对相关的知识有些认识，所以学生的作品不够成熟，以致于根本就无法加工或是根本就不能使用，更多的是压根就无法创造好的产品造型，流于空泛的概念。其症结在于只重视了对学生技能的培养而没能从根本上提高学生的创造能力，所培养的是“匠”而非“师”。
缺乏资金，导致学校无法接触到最新的设备和资料。面对一个视觉性非常强的专业，在理论性要求不高的情况下，没有先进的设备和资料作保证，加上缺少实践经验的师资力量，教学效果也就可想而知了。
2.4工业设计专业教学的出路
　　在一个开放的社会中，不同的企业在技术方面很难有太久的垄断机会，产品造型就变成企业制胜的法宝。在发达的工业国家，这已是必然的规律。由于中国工业设计专业培养不出企业需要的工业设计师，致使国内企业只好着眼于国外，觉得“外来的和尚会念经”。但是，中国企业需要了解本土文化的中国的工业设计师，需要能设计符合国情的产品，而不是外国人设计的中国货。由于国内的工业设计师水平低下，也造成了中国产品很难走向国外的局面。在当今个性需求旺盛的时代，人们对产品所蕴含的精神功能的需求日趋强烈，只有设计出具有高于别国产品的精神价值的产品，才是胜利之本，而对本土文化的解读又是达到这一目标的最根本途径。因此

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，培养具有世界视野的中国的工业设计师将是中国工业设计界的首要任务。努力培养适合国情的、关注经济发展和公众利益的工业设计师，是高等院校和全社会的责任。
2.5注意与相关学科的合作、培养设计师的协作精神
　　工业设计在企业中的运作通常需要与管理、市场、技术等方面密切合作，一个合格的工业设计师必须具有协作精神，善于与各方面的专家打交道。为了培养设计师的团队观念，设计院系的一些课题是由工业设计的学生与管理学院、工程学院的学生组织课题组，充分发挥各自的专业知识，共同完成从消费者调查、市场分析、产品定位、产品开发设计、工程分析、市场营销的全过程。这样做的结果不仅培养了工业设计学生的协作精神，使他们更加全面理解了产品开发设的特点，确保产品能在商业上取得成功。而且也使管理及工程的学生对设计有了较深入的了解，有助于将来在企业中与设计师的合作。
2.5.1  重视计算机辅助设计
　　美国的设计院校十分重视计算机辅助设计，大都配备了先进的软硬件的设备。在重视学生2-D草图训练的基础上，各类设计基本上都在计算机上完成，教学管理也广泛使用计算机，如教师的教案，学生的作业均可在网上获得，E-mail成了师生交流的重要手段。不少学生还采用数字化投影仪，以多媒体来展示自己的作品。为了使学生真正掌握计算机辅助工业设计（CAID），在产品设计中要求实体建模，并且有产品的结构及装配关系。常用的软件有Form-z、Alias、 Pro-E、MicroStation等，3DS Max由于是非参数化的表面建模，通常不用于工业产品设计。部分有条件的学校还开设了有关快速原型技术（RP）的课程。虚拟现实在设计教育中也有应用。
2.5.2  强调工业产品设计
　　在美国，工业设计就是产品设计的同义语，因此，工业设计专业强调以产品设计为重点，而环境设计、视觉传达设计则另有特别设置的专业。在课程安排上是以产品设计为中心，同时也要求学生掌握机械、人机、材料等工程方面的知识。这样的明确专业方向设置是与美国工业设计成熟的职业化密切相关的。在美国有许多专业从事产品设计的公司，而许多大企业也设有专业的产品设计部门，从事专业产品设计的学生有广泛的就业市场。
2.5.3  强调学生的实际动手能力
　　到美国设计院校访问的人通常都会对学生的动手能力感受颇深。这种动手能力包括模型制作能力和计算机辅助设计的能力。这一方面是因为学校具有良好的设施条件，如装备完善的模型车间、齐全的模型材料等，另一方面也与学校刻意培养有关。例如中国学生的建筑模型通常是外观模型，而美国学生的模型则有详细的内部结构。通过模型制作，可以使学生对材料特性、工艺结构等有更加深入的了解。
2.5.4  重视资料及信息的收集整理
　　美国设计院校通常都有设置完善的设计图书馆，收藏了世界各国有关设计的图书杂志和各种多媒体资料，供师生查阅。笔者访问的北卡州立大学设计图书馆可以查到《工业设计》、《设计》、《Domus》、《Car Styling》等自创刊以来的各期杂志,幻灯片、录相带的收藏也相当丰富，学生可以不限数量地借阅。学校的计算机都与因特网相联，使查阅信息更为方便。工业设计的学生在课题设计时十分重视前期资料及信息的收集整理，以期对所设计的产品的历史、现状和未来发展有充分的认识，同时也可以了解竞争对手的状况，使设计有的放矢。
　　结合英国高等院校对18以上的设计专业学生所进行的教育，就英国围绕设计教育所展开的几次关键辩论作一概述。脑的教育，即脑的作用是从事研究。设计理论研究和对设计进行反思。 手的教育，即手的作用是掌握工艺技能，接触材料，并亲自体验制作过程。心的教育，即心的作用是发挥设计师的个体创造精神，了解他将面临的社会文化发展趋势。
制定执纪的教育方法
　　目前工业设计教育的弊端1，2，3，4，5，欧洲国家可以把专业教学与企业的实例相结合可以让学生真正的深入到产品开发的设计考题中去，让学生了解社会，了解市场，了解用户的需求。而中国的教育教学与企业、市场需求脱节。不能根据人们真正需求设计出满足人们生活市场上出现的产品往往是制约着人，变成了强制性的让人们去接受去使用。从根本上违背了工业设计以人为本的设计初衷。中国的产业市场有很大的发展空间，但那是这样的恶性循环会造成整个产业市场的混乱，给中国的产业发展和进步带来了很大的障碍。
各国的教育方法
　　英国和美国，制定自己的教育方法 1，2，3，4，5。在系统的教学里，合理的安排好专业的基础课程，让学生能有很好的专业基础，在专业基础课程的教学中结合合适的优秀设计实例进行学习，这样让学生感受下市场的真正需求和人们所需求产品的相关条件都有那些，应该摆脱完全学院化的教育模式，教学中侧重市场的成功案例进行讲解授课。布置实际课题为学生的作业，让学生真正结合市场和人们的需求设计产品。
（作者单位：郑州轻工业学院 工业设计系  河南郑州  450002）

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