《国际贸易实务》课程中案例教学法的应用

　　《国际贸易实务》课程是一门综合应用学科。它涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用，其交易过程远比国内贸易复杂。因此教学过程中除了采用传统的讲解授课方法以外，在教学过程中还应当采用案例教学法来弥补目前教学方法的不足，注重将知识转化为能力，达到学以致用的目标。

　　一、案例教学法的特点

　　案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导。这是一种以案例为基础 (case-based teaching)，通过讨论来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，提高学生分析和处理实际业务问题的能力。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法中，扮演着传授知识者的角色。案例教学法的特点是：

　　 1.鼓励学生独立思考。案例教学中学生需要自己思考、创造，就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流可取长补短、促进人际交流能力的提高。

　　2.引导学生变注重知识为注重能力。如果学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，则会对自身的发展有产生巨大的障碍。

　　3.重视双向交流。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力的升华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。

　　二、案例教学法的应用

　　1.准备阶段

　　提前准备案例直接关系到教学效果的好坏，因此案例教学法要求教师提前做好教学安排和布置。选择案例不但要与教学内容相一致，更要具有一定程度的疑难性，给学生开辟一个广阔的思维空间，能够运用国际贸易专业知识深入分析并解决问题。

　　准备案例时应注意：第一，选用的案例必须不断实时更新，以使案例教学更加贴近现实情况，以适应当今国际经贸活动迅速发展变化的实际，从而有效指导学生真正学以致用。第二，考虑到学生所学的理论知识与案例分析之间的关联度，选择难度适中的案例，循序渐进。比如在日常的章节内容教学过程中，对某一个具体的知识点的案例选取时不易太难，以免挫伤学生的学习积极性。而在后期教学过程中，应引入涉及若干知识面的，较综合全面的案例，提升学生的实际操作能力，培养其在实际工作中的应变能力，以达到更好的教学效果。也就是说，在选用案例时应由浅入深，由专题型案例到综合型案例。第三，在没有合适的案例可供使用时，教师根据教学需要也可编写适合教学、能对加深理论学习和了解实际贸易环境有益的案例，弥补现存案例的不足，服务于教学的需要，从选择案例到编著案例是一个对教师能力要求递增的过程。

　　2.案例教学实施阶段

　　教学过程中教师应当变传授者为组织引导者。教师可通过技巧性的提问，引导学生展开讨论，将学生对问题的思考引向深入，对关系到案例主题的矛盾意见引发研讨，并有效地控制好讨论的主题和节奏。如果学生偏离主题，缺乏整体观念，此时教师应注意疏导学生，将学生引入正确方向。如何在有限的教学时间内实现理论教学和案例教学，科学合理的课堂控制是关键。因此，案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。

　　学生应当改变以前的被动学习的地位，积极的参与到教学活动中来，实现自身的学习主体地位的转变，即学会运用理论知识分析问题、总结观点、运用观点说服他人，以达到案例分析的真正要求。授课教师应力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，当学生提出的方案大致相同时，为了确保讨论的顺利进行，教师必须给予及时的帮助，设法启示学生提出另外一种方案，引发大家的探讨,从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，使学生明白，案例教学的主要目的不是要学生一味的追寻正确的答案，而是要开发学生积极思考、正确的分析能力。

　　为了引发学生主动学习的积极性，可以将过程性考核和结果性考核结合起来，将每个学生在案例讨论中的表现量化计分，计入平时成绩。评分时应着重考虑思路是否清晰，思维要点的选择是否科学，能否抓住问题的实质等等，对于能够提出独到见解的学生可以给予适当的加分。

　　3.案例教学总结阶段

　　这是案例教学的最后环节，可由教师总结，也可由学生总结，教师补充。总结中要注意不要简单对案例做出结论，也不要单就某个学生的表现和存在的问题作出评价，而要对整个讨论情况做述评,指出讨论中的优点和不足,对案例涉及的理论问题、关键问题，给予澄清，并进一步引导学生对提出的问题进行思考，这是保证教学质量的关键。

　　《国际贸易实务》是一门实践性很强的学科，案例教学的目的之一就是让理论与实践更好地结合起来，弥补理论的滞后性，提高学生面对国际贸易业务问题的应对能力。但案例教学法在我国毕竟是一个新生事物，如何将其更好地运用于教学中进一步完善它，将是一个需要不断深入研究的课题。