兴趣，让信息技术课堂更有效

摘　要：

关键词：
　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中，不少教师认为学生对最喜欢上信息技术课了，一提到信息技术课就情绪高涨，不存在提高的问题。然而事实却表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——上网、玩游戏等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“没劲”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不一定能掌握好信息技术知识。使得很多教师为了不让学生在课上玩游戏，关闭互联网络，多采用广播演示讲授，可即使是在这样的控制下仍有学生重启计算机，在安全模式下玩游戏，和老师玩猫捉老鼠的游戏。长此以往，教师疲惫不堪，学生更是对信息技术这门课程厌倦不已。其实即使教授电脑教材上的知识，我们也可以有趣，有效：
一、 充分做好课前准备工作，使课堂教学更流畅
　　不少人认为信息技术教师上课很轻松，现在的学生多少了解点电脑，让学生自己练练就行了嘛。但其实要高效的上好一堂电脑课，并不如所想的那样轻松。刚参加工作的时候，由于经验不足，我曾有这样的经历：教学内容是用PPT制作一个小动画。教学流程：启动PowerPoint、插入图片、制作动画效果、插入声效、保存PPT、PPT作品保存到教师机的“PPT作业”文件夹。学生在练习时，却出现了很多混乱。学生在插入图片时，不知该从哪里导入图片，不知调整图片的大小。我只好告诉大家如何导入，如何调整大小，浪费了5分钟的时间。这时做得快的学生又提出用什么文件名保存。忙答：用.PPT作为文件名保存。学生又问作业完成后保存到哪里，这时我才想到我的电脑里还没有设置共享文件夹。赶紧设置“PPT作业”这一共享文件夹，并告诉全班同学将作业上传到该文件夹中……在手忙脚乱此起彼伏的提问声中，课堂就在混乱中结束了。课前准备工作不充分，导致课堂秩序混乱，学生也无从下手，教师忙的焦头烂额，学生做起来也无法连贯流畅，一直这样下去，学生肯定会对信息技术课失去兴趣。
二、 精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣
　　Word是中学信息技术课的主要内容之一，然而不少学生认为，word的功能就是打字，所以一些能把游戏玩得“风生水起”却连简单的插入、改变格式还没有学会的所谓“电脑高手”也觉得它“太没劲”。所以在上word方面的内容时，我从广泛应用于日常生活之中的内容入手，从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅作好的由不同格式字体构成的最流行的《变形金刚2》电影介绍作为本节课的引入，既有图片的插入，又有文字的编辑，而且是学生颇为感兴趣的内容。这幅作品对同学们有动手操作的要求，学生就需要掌握本节要学习的知识才能完成同样的作品。这样极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣。
　　此外，在每节课的前几分钟，我都会让学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得。为了能让自己的“绝招”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上听的认真，勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到网上搜索找寻，以获取更多更实用的计算机知识。
三、学习任务的设计应有利于激发学生的学习兴趣
　　信息技术学科是一门操作性很强的学科，而操作技能的掌握唯有经过不断练习，才能达到运用自如的地步。学会一项新的操作技能不难，但如果没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法 ；或者在完成一个综合性的作品中需要用到该操作时，却无法灵活自如运用，甚至想不到改用该操作，而导致作品不能完成。但是，重复的机械训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如对于许多运动，例如乒乓球、篮球，学生们平时玩玩都很感兴趣，一旦进入专业的训练，只是最基础的训练阶段，恐怕许多学生都会因为枯燥单调的重复就不能坚持下去了。在信息技术课的课堂中也存在着这种矛盾：不断地重复训练，对于基础较好的同学根本不必要，因为一看成品，或老师一讲教学的目标，他们都已经知道该怎么做了；但不进行重复训练，则会使很多学生不能很好地掌握这些操作技能，从而使得学习差距变得越来越大。为了解决这一矛盾，在设计任务时必须先分析学生当前的学习生活环境，去找那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后将教学的知识点融合进去。我在进行教学设计时经常思考：如果我是学生，我希望通过掌握这些操作技能去做成一些什么事呢？比如说，学习文字处理软件，作为学生不只是为学word而去学word，通过学习word能编辑制作出图文并茂的小报。再比如说学习Flash基本操作，可以通过制作出简单的电子小贺卡送给老师和同学，那么学生就感觉需要学会这些操作了。
四、 让学生学以致用，维持兴趣
　　学生学会了知识后，为了让他们有充足的时间进行消化练习，而不觉得枯燥乏味，就得把学到的知识应用到生活中去，解决生活中的实际问题，真正做到理论实际相结合。学生用他们在信息技术课上学到的知识，完成了自己一直想完成的作品，或者帮助到了别人，满满的成就感能自然而然地激发学生的学习兴趣。例如在学生学了利用搜索引擎查找信息这一知识后，可布置如下课后作业：（1）幻灯片的功能和适应面。（2）评述秦始皇的是非功过。（3）利用已学的相关软件制作一个作品，展示你最喜欢的一位名人、著作、或电影。要求声色俱全。图文并茂，完成后压缩打包用E-mail发送到我的邮箱中。让学生将搜索引擎查找信息应用到解决其他学科疑难问题的解决上，学生发现自己找寻答案的过程是那么轻松愉快，原来信息技术并不是一种纯技术的机械的冷冰冰的东西，而是一种能深入到学习、生活各个方面角落的实用的技术。天长日久，学生会体会到信息技术相关知识技术的掌握和应用不是一种老师、学校对我的要求，而是满足学习生活的实际需要。从而学生利用电脑解决学习生活中的实际问题时，信息技术课上所学到的知识技能又进一步得到了巩固和加强，学以致用，学用相互促进，无形之中也进一步提高了学生学习信息技术的兴趣。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/241939.html