竞赛机制在高职计算机专业教学中的作用

　　近年来高职院校计算机毕业生就业相对困难，很多毕业生无法胜任本专业的工作，主要的原因是所学的知识与社会脱节;针对这一现象，提出借助竞赛机制的促进作用来提高专业的教学质量和效果。

　　技能大赛是我国职业教育制度的一个创新。近年来，我国各级各类技能竞赛开展得如火如荼，通过大赛，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的壮观场景。借助竞赛机制的刺激，把竞赛的理念、观点、技术应用到教育教学工作中。

　　一、高职计算机专业教学现状

　　很多高职院校都开设有计算机专业，但近年来计算机专业在高职院校的专业群中逐渐被边缘化，原因是多方面的。

　　(一)教学内容守旧

　　计算机的知识和技术发展得很快，日新月异，培养计算机专业高技能型人才的职业院校必须要随着社会的不断变化而调整人才培养的思路，更新专业知识和技术。据笔者了解，目前很多职业院校还按部就班地选教材、订教材、教教材，教学内容也还是十几年前的内容。如计算机专业课核心课程里还有计算机原理、数据结构、VB程序设计等理论性很强的或编程语言趋于淘汰的教学内容，这些课程的选择不符合高职学生理论接受能力，也不利于学生技能的提高。因此，选用陈旧的学习教材，教师照本宣科把教材内容讲述，没有结合不断变化的社会需求进行调整和优化，导致专业知识内容与实际应用相脱节。

　　(二)教师能力不足

　　计算机的知识和技术极速翻新，作为计算机专业教师，在教育教学工作过程中从实施能力、理解能力、创新能力等都要做到与时俱进，不断跟上社会形势的发展，才能胜任高技能型人才的培养任务。然而，以广西现代职业技术学院为例，教师在工作过程中往往力不从心主要体现在：

　　1.教学实施能力不足。教师的教学实施能力比较欠缺，尤其是对课堂的驾驭能力不够，有些教师上课时往往出现照本宣科的现象，对教材中内容听之任之。讲授过程中，主次不清，重难点不突出。在调动学生听课积极性、控制教学节奏和管理课堂等方面把握及控制不力。教学手段单一，教师不钻研多样化的教学方法，不能根据教学多元素的需要选择多种教学方法，教学始终只会用讲授法，在教学过程中采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，课堂气氛沉闷。或偶尔采用讨论式，名义上是让学生讨论学习，实则是放任学生不管，感觉课堂气氛的“轰轰烈烈”，实则是学生聊天的“兴高采烈”。这种单一的教学方法和不当的教学模式，不仅没有使学生学有收获，提高学习兴趣，反而费时费力，引起学生的不满。

　　2.专业知识理解能力不足。由于专业知识变化快，教师对学科专业知识重点、难点的把握有时不够准确、理解不够到位;在上课前不认真备课，缺少深入研究，在教学过程中凭着自己的感觉讲解。导致上课时缺乏自信，自言自语，乱讲一通，使得学生弄不清楚老师在讲什么，就像在听天书，一节课下来，学生只能睡觉、玩手机或干别的事情，教师也视而不见，跟学生一起混课堂等下课。

　　3.创新能力不足。教师在教学内容、教学方法、教学过程等方面没有过多的研究和设计，习惯用传统的教学方法和教学过程，老师一个人只顾着讲，不去关心学生能否接受所讲授的知识，不管学生在课堂上的开小差，走神。许多高职院校引进了很多一体机，基本上每个教室配一台，教师应该利用这些先进的设备，采用多媒体手段，提高课堂教学效果。但在具体的教学实践中，有的教师不管教学内容是否适合使用，直接盲目套用。有的教师把多媒体变成一种愉懒的工具，把书上的附带的课件直接拿去演示，没有按照课程的特点、知识点的变化作必要的修改，几年上同一门课的老师的课件一成不变，从不更新，缺乏创新力。

　　(三)学校忽视计算机专业的资金和设备投入

　　在互联网浪潮的带领下，战略新兴产业兴起，行业交叉发展，新技术、新产品、新业态、新商业模式导致新的职业不断涌现。很多高职院校在这种浪潮冲击下，从服务于地方经济出发，专业建设也作适应调整，增加热门的专业。但由于新增设的专业从师资、招生、教学设备、实训基地都是没有的，为了从无到有，学校会花大量的人力、物力、财力投入其中，使新建的专业步入正轨。如我院今年新开的电商项目，为了把这个项目做好，学校从教室大楼的建设、师资的培训、设备的购置等都投入了大量的精力和财力，而在这一建设阶段中，所有的教师几乎人人参与其中。而这样的过分投入，造成了大量的资金使用转移，不利于均衡分配，对老专业的投入微乎其微。以我院计算机专业为例，近十年没有增添任何的教学设备，计算机专业没有自己的专业机房，没有专业的网络实训设备，跟全校所有的专业共同使用公共机房，硬件实训设备是淘汰下来的老旧主机，网络综合布线实训室是一间空房等。

　　以上这些都阻碍着专业的发展，影响着教师对教学的投入，更影响着专业人才的培养质量。

　　二、竞赛机制对教学的作用

　　技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，通过借助大赛平台，可以检验职业院校的教学水平和教学质量，对学校办学、教师教学能力、学生就业都产生巨大促进作用。

　　(一)引入竞赛机制，活化教学课堂

　　职业院校的学生普遍具有学习基础差，不爱学习，自我约束能力差等缺点，在日常教学课堂中很难专心听讲，大多数学生整堂睡，玩手机，甚至干脆旷课早退等，上课的老师也很无奈。为了逐步扭转这种局面，教师在上课时就不能按传统教学那样满堂教，而应想办法去把学生调动起来。引入竞赛机制，可以活化教学课堂。竞赛能最大程度地调动人的积极性和潜能，它能把学生的听觉、视觉、动作等各个器官都全面调动和统一起来，能极大调动学生的学习积极性，使学习兴趣大增，变被动消极地接受知识为主动自觉吸收知识。以C++程序设计这门课的“石头剪刀布”为例：在备课时，首先设计教学内容和教学方法，制作有吸引力、易理解的课件，在开始上课时，要先告知学生这节课的教学安排，让学生产生一定的紧张感，激发学生的学习兴趣。讲解完必要的知识后，利用一节课的后半部或两节连上的第二节课时间进行，采用随机抽签进行分组并以小组合作的方式共同编写“石头剪刀布”程序，让小组间进行比拼，看哪个小组写得最快，程序最简洁，最后把所有程序按照完成情况划分成不同等级，并以小组合作的成绩列入他们的平时成绩。通过这样竞赛比拼的形式，让学生思维处于兴奋状态，达到自觉学习知识的目的。

　　(二)以竞赛机制提升教师教学能力，增强教师责任感

　　如果教师的教学能力差，自信心不足，加上责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍了事，机械地教，形式主义地工作，甚至投机取巧，那么学生就成了最大的牺牲品。

　　通过竞赛机制，让教师组织学生参加全国各级计算机技能竞赛，或教师本人参加全国各类教师技能大赛，取得的荣誉让教师找到自身的价值。老师指导学生参加竞赛，赛前的组织培训，比赛现场的指导，都是非常好的学习机会，通过竞赛了解企业的岗位需求和职业技能技术要求，这对老师转变教学观念和教学重点，转换教学方式，提高教学质量都有很大的帮助。另一方面，教师本人也可以参加全国教师类的技能竞赛，通过竞赛的角逐也能让教师在竞赛中认识到自身的不足，从而促进教师不断加强学习，不断提升自身的专业素质，以更好地适应竞赛的教育教学需要，增强教师职业责任感。

　　(三)借助竞赛机制，把专业做大做强

　　一个学校里的一个专业，如果没有得到学校的重视，任由其自生自灭，那么这个专业的专业教师也不重视教学，上课不认真，随便应付，学生学与不学都不管，学会不会更不知道，老师在耗时间。同样，学生本来学习主动性和积极性就不高，在教师慵懒表现的催化下，学生更是得过且过，不思上进。这样，久而久之，专业就慢慢被边缘化，慢慢的也招不到学生而趋于淘汰。因此，作为学校，应该从长远出发，对学校的专业群建设要有一个大规划，新的专业要增设，而老的专业只要社会上还有需求，就不能让它被淘汰。对于计算机专业来说，该技术在当今社会里处处需求，而且要求越来越高，计算机高技术人才还相对短缺，因此，高职院校作为高技能型人才培养的摇篮，我们应该把计算机专业做得更大更强。借助竞赛的平台，把计算机行业最前沿的技术和标准应用到教学中，重新明确教学培养目标，调整专业的教学方向，深化课程改革，把一些老旧的，行业已不需要的专业课程进行简化和整合，提高计算机专业的教育教学质量。

　　总之，计算机专业人才质量高低，关系到学生的就业质量，也体现出学校的教学水平和质量，更影响到学校的声誉，我们在培养人才的过程中要不断发现问题并及时调整和改革，才能提高人才培养质量，让学生毕业后顺利就业。

　　【作者简介】黄美益(1975— )，女，广西河池人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：计算机专业教学及人才培养。