论如何在大学计算机基础教学中培养学生思维能

摘　要：摘要：思维无处不在，和人们的工作、生活密切相关。思维融入人类活动，是解决问题的有效工具。计算机基础教学中学生思维能力的培养，是一个较为长期的过程。学生使用思维解决计算机基础知识里面生僻难懂的运算方式，教师把思维运用到计算机基础教学中，对在新形势下的计算机教学改革方法是一个新的拓展，也是对大学师生人文交流的一个重要体现，需要在教育工作中不断的摸索和改进。

关键词：关键词：大学；计算机；基础教学；培养；学生；思维能力

中图分类号：G4    文献标识码：A    文章编号：
    计算机基础教学思维能力主要应用在应用编程、模拟量分析、协议解析等计算复杂、容易出现纰漏的数据领域。在基础教学中养成良好的思维习惯，为以后的程序编制直接找出推导过程中产生的错误、节省时间打下良好的基础。
    1. 计算机课程基础教学有系统性加深思维
    大学计算机基础教学中，教学组织过程具有针对性和系统性的去了解思维这个抽象的概念，在教学实践中用开拓的方法引导学生的思维程序，加深课程理解。在课程实践中，思维教学打破传统的教学方法，计算机基础任课教师不在用以前的黑板式教学方法，而是通过认真的和学生交流共同学习、共同探索的方式增强计算机基础知识的研究和领悟，采用模拟思考之后延伸思路的方式进行教学实践，思维教学模式是教师以不同的讲授方法把计算机数理信息传授给学生，使学生习惯性思维自然切入。计算机基础教育教师队伍对学生的思维能力培养首先要布置专题问题的解决方案、组织疑难问题研讨、定期进行交流，提高教师对思维能力培养的认识。对课程中能够体现通过思维延伸的数据分析技巧，授课教师用自己成熟的经验和数据解析帮助学生理清思路，和学生在数据分析层面达成共识，改变传统的灌输性教学方法，在教学过程中突出引导思维能力培养。
    思维教学过程是吸收由计算机基础教育专业技术，把教学从研究向实践应用发展组织的思维教学的教师团队。借鉴成功的计算机院校的思维教学经验，依靠专业背景展开计算机基础教学研究。教学中重点分析计算机基础问题在应用实践方面所涉及的方法和思想，达到延伸思考计算机基础程序连锁问题解决和思考的目的，提高思维在教学中的影响力。
    2. 思维教学内容启发探索
    大学计算机基础教学思维教育模式主体课程需要参考教学大纲，归纳出知识重点，总结出每个单元涉及的程序思维路线。教师在授课中完全改变传统的直观授课方式，采用与学生互动的形式去和学生进行思维上的沟通，打破知识层面不对等的局面。教师在讲授知识的过程中突出“思考的重点”之后观察学生的思路是否沿着正确的数据发展的轨迹去延伸。教师在讲授可见的、可以理解的、可以实现的数据思维程序，明确体现思维能力的引导，知识层面的创新，为学生在思维层面展示一个新的学习目标和奋进的方向。
    计算机的基础教学出发点重点放在学习目标的思维拓展上。教学设计过程对问题进行抽象的结果思维，展开理论分析。用正向思维论证和逆向错结果的论证做出肯定和否定的两种假设模式。引导学生进行讨论，鼓励学生主动思考的同时，带动学生的思考方向，教师在备课阶段充分做好课堂教学设计。
    计算机基础教学授课过程中，让学生充分掌握思维导图的工具，使学生在学习中注意知识归纳和总结。操作系统、进程控制、存储管理、计算机网络、协议介绍的计算机基础学习中用思维引导方式总结不同机型、不同方式展示不同的程序排列，以及验证码的编写方法通过思维让学生导出信息安全的程序量的编制。
    思维能力的培养在大学计算机基础课程教学中具有激发潜能的作用，对于基础的延伸起着主导作用，信息化社会中熟练使用和操作计算机的能力是建立在对计算机熟练掌握的程度基础之上的。思维是一个不断延伸可拓展的产物，思维是创造性的必然体现。思维有结点，如何打破思维的结点主要依靠扎实的学习功底和理论基础。从计算机的基础教学开始运用思维教育模式是开发计算机研究的科学方法和正确的发展目标，学生可以在不断的学习中学会思考问题，学会选择路径，可以直观的做出正确的判断。
    3. 思维能力激发计算机知识的趣味性
    传统教学模式下培养出来的计算机专业学生的总体特征是性格木讷、语言表达能力弱、生活自理能力差。学生在学业期满走向社会即便有满腹的学问也没有办法通过社会实践来展示，多数都是学而废之没有发挥优点的能力。学生期间是打好社会实践基础的关键时期，激发学生思维潜能既可以用于延伸学业，更可以用于社会实践。人类对于事物都有丰富的想象力，学生对于新事物都具有好奇心和新鲜感更容易激发潜在的智慧，创造出新的社会价值，和科研成果。学生在感性认知的形式上强调问题抽象、求解思路和形式化描述。
    教师在指导学生思维模式运用的授课内容设计时，根据教学大纲要求鼓励学生独立完成一般操作基本的解决办法适当利用一些综合性的题目，需要学生协作完成，共同解决。在重点和难点的问题上，给以恰当的指导和点评。向学生提供相关的计算机基础思维的文章和相关的学习资料，满足学生在解决学习问题时参考和应用。鼓励学生相互传阅学习体会。把分散的数据、无序的排列进行整合。参考网络资源库，用思维模式推动信息技术走进课堂、服务教学，建立起思维的科学学习体系。寻找到拓展思维的方式就是解决问题的方法。用思维寻求方法可以激发人类本身具有的探索欲，人类就是在不断探索中寻求创造未来的方法，开拓进取的技术。例如在编写程序时写进程序进制，通过思维可以研发出破解程序的指令，直接创建的相应的文件里，然后再针对破解的漏洞，编制相应的程序弥补缺陷。思维就是在这种循序渐进中完善数据编写。思维在计算机领域发挥的作用远远大于其他行业。学生思维能力的养成可以独立解决学习中遇到问题，可以很方便地访问共享的资源解得到解决方案，提高学习的效率。探讨其他知识用来拓展和扩充知识层面，满足个性化应用的目标。
    4．结语：
    我国计算机基础教学思维能力的培养远远落后于欧洲等国家，欧美国家的基础教学模式就是思维教学，学生从小学对知识的认知方式就是以思维的路线去开拓的，而我国的教育是以应试的模式进行培养学生的，这就是我国计算机基础教育思维教学需要极度完善的原因。
参考文献：
[1] 何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学;2010年09期
[2] 九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学;2010年09期
[3] 董荣胜.《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》呼唤教育的转型[J].中国大学教学;2010年10期
[4] 金蓉，庄红，黄德生.面向能力培养的高校非计算机专业计算机基础教学改革与实践[J] .计算机教育;2010年01期　　
本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jsjwl/238660.html