《计算机网络基础》课教学方法的改进

摘要：《计算机网络基础》是计算机专业、尤其是计算机网络专业的核心基础课程，该课程对后续相关课程的学习效果有决定性的影响。本文分析了当前该课程教学方法上存在的问题和不足，进而提出了改进的措施。
　　关键词：计算机网络基础；教学方法；改进
　　
　　课程的重要地位和作用
　　
　　对于计算机专业来说，“计算机网络基础”课程一般包括数据通信原理与实现技术、网络体系结构、局域网及广域网原理、网络互联原理与技术等内容。它是计算机专业、尤其是计算机网络专业的核心基础课程，在计算机网络专业的课程设置中占有极其重要的地位和作用。下图是我校计算机网络专业的课程设置。
　　
　　从图中可以看出，计算机网络基础是学生学习网络工程、网络管理、网络开发三个专业方向课程的基础。如果学生学好了计算机网络基础，则学习后续的专业课程时必将事半功倍。
　　课程教学方法上的问题和不足
　　计算机网络基础课程如此重要，促使我们不断关注和研究它的教学方法、教学效果。纵观当前的教学方法，仍然存在一些问题和不足：
　　tcp/ip协议的地位问题现行的教材一谈到计算机网络，必由osi（开放系统互联）的七层模型开始说起；然后再说明tcp/ip协议的四层结构，进而将两者作一番对照。这样处理的话，tcp/ip协议的重要地位没有显示出来。众所周知，tcp/ip协议是工业标准、是事实上的标准。现在学习计算机网络，实际上就是学习tcp/ip协议。因此，tcp/ip协议应该占据一个十分突出的地位。有些学生学完了计算机网络课程，最后还不知道实用中的协议是osi还是tcp/ip。这与教材的内容编排、导向不无关系。
　　重视分析轻视综合从逻辑上说，编写教材的过程中使用的逻辑一般是分析，即把tcp/ip协议分层论述，把网络接口层、网络层、传输层、应用层分而述之。这是无可厚非的，但分析完了之后没有举出实例，把tcp/ip协议几个层次的内容、把计算机通信的整个过程都展示出来。
　　理论与实际没有紧密结合教师在讲授计算机网络课程的过程中，最容易犯的毛病就是“满堂灌”，按照书上的理论讲一通，没有结合实际来谈，也不管学生是否消化和接受。tcp/ip协议实用技术，讲课时应注意把理论和实际结合在一起分析。
　　课堂教学枯燥tcp/ip毕竟是一系列的协议，课堂教学难免有些枯燥。在教学过程中，教师有必要用图表来说明问题。同时，应该注意应用多媒体教学手段辅助教学，如制作教学动画。
　　
　　课程教学方法的改进
　　
　　通过上述分析，不难得出计算机网络基础课程的一些改进措施：（1）把tcp/ip协议放在一个突出的地位，使整个计算机网络课程紧紧围绕tcp/ip协议展开。（2）在逻辑上，要注意分析和综合两者逻辑的综合运用，最终把tcp/ip协议作为一个整体来理解。（3）理论知识要紧密联系实际。需要指出的是，一般来说tcp/ip协议、计算机通信是一个不可见的过程。只有借助嗅探器（sinffer）、协议分析器等辅助工具，才能把通信过程展现出来。因此，有必要鼓励学生尽早学习和掌握这些工具的使用，进而学会用理论知识去分析实际问题。（4）注意多媒体教学手段的引入，把课程讲得生动活泼一些，使学生的学习事半功倍。下面通过一个例子来说明以上措施的综合运用。

　　在计算机网络课程复习时，可以向学生提一个简单的问题：打开ie浏览器，输入某个网站的网址，直到打开这个网站的首页，这里面的通信过程是怎么样的？
　　要回答这个问题，不妨先把网络拓扑摆出来，如图2所示。问题就转变成计算机a是如何访问计算机b的web服务的。为了把尽量多的知识串在一起来讲，可以把arp、dns等协议也一并分析，整个过程（如图3所示）可以这样理解：（1）由于dns服务器、计算机b都不在计算机a的局域网内，计算机b的数据包要由网关进行转发，因此它首先要通过arp查询过程来获得路由器r1的mac地址。（2）计算机b通过dns查询过程来获得计算机b的ip地址，而dns报文是基于dup协议的。（3）计算机a与计算机b建立tcp连接，即“三次握手”的过程。（4）计算机a与计算机b进行http会话，计算机a访问计算机b的首页。（5）通信完毕，计算机a与计算机b释放tcp连接。（6）需要的话，还可以对中间的路由过程进行分析，把ip层的内容讲清楚。
　　
　　上面的例子紧紧围绕tcp/ip协议而展开，综合运用了tcp/ip协议各个层次的内容，而且这样一个例子是实际中最为常见的问题。把这个例子做成一个教学动画呈现给学生，则教学效果更佳。
　　
　　参考文献：
　　[1]李冬.高职计算机网络专业课程群建设[j].职业技术教育（教科版），2005，（1）.
　　[2]贺平.计算机网络基础[m].北京：机械工业出版社，2003.
　　[3]谢希仁.计算机网络[m].北京：电子工业出版社，1999. 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jsjwl/239761.html