浅谈计算机网络课程教学互动环节的设计

摘　要：针对计算机网络课程理论性、实践性和应用性并重的特点，本文提出了具有利于激发学生学习兴趣、培养协作式学习方法、培养创新意识等优点的互动式教学方法，结合课程特点及培养要求，分析了知识互动、课堂互动和实践互动这三种互动模式，并提出了互动环节设计的要点，即尊重学生是基础，良好的课堂气氛是保障，注重小组讨论的运用。

关键词：互动式教学；知识互动；实践互动；小组讨论

1. 引言
　　随着计算机网络技术的飞速发展，网络技术在现代人的学习、生活和工作中发挥着越来越重要的作用，信息的获取、管理和交流也越来越离不开网络，这使得《计算机网络》成为各大学校非常重要的一门课程。计算机网络课程非常注重理论性、实践性和应用性，传统的教学模式将主要精力放在理论分析上，但是艰涩高深的理论知识往往令学生望而生畏。互动式教学是培养学生理论分析能力、实践操作能力和创造力的有效教学途径，能够将理论与实践结合起来，让学生成为课堂的主体，主动的质疑释疑，使教学达到事半功倍的效果。

2. 计算机网络教学互动的意义
2.1利于学习兴趣的激发
　　利用互动式教学可充分激发学生的学习兴趣和研究精神。因为网络环境能够为学生提供符合人类联想思维方式的丰富资源，并为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面，同时计算机网络能够实现资源共享、信息的传输和集中处理、各种经济信息科研情报等的综合查询，因此，很容易激起学习者的学习兴趣，为探索式学习和发现式学习提供可能，提高学生自主获得知识的愿望。
2.2利于协作式学习的培养
　　协作式学习是在自学的基础上建立起来的，通过学习者之间对知识的讨论，提高自己的认识。通过计算机网络课程的教学互动，促使学习者之间也发生互动，利用自己掌握的资料，针对某一问题进行讨论，使学生的在相互交流中形成对知识的共识，同时，教师与学生的互动形成教师对学生交流的指导作用，使学生的讨论朝向良性方向发展，最终达到良好的教学效果。因此，教学互动利于协作式学习的培养。
2.3利于创新意识的培养
　　计算机网络课程的教学互动使学生作为主体，主动的体验和参与教学活动，主动的交流和讨论，从认知、情感和行为上融入到学习过程中去，在体验中充分发挥自己的主动性和创造性，在讨论中充分表达自己的观点，为学生发挥自己的创造力提供条件。
　　因此，通过教学互动，可以使学生在计算机网络课程的学习中，更好的培养独立思考能力、创新意识、实际操作能力和协作学习意识等，精心的设计互动环节，可以使课堂的气氛更融洽，使教学达到事半功倍的效果。
3. 教学互动的模式
　　教学互动的形式多种多样，针对计算机网络课程的特点，结合课程对学生能力的培养要求，主要介绍以下三种教学互动模式：
（1）知识互动
　　随着计算机网络技术的高速发展，其在学习、工作和生活中发挥越来越重要的作用，学生对于课程的学习不再局限于课堂和教材，而扩展到学习和生活的方方面面。这就需要通过教师与学生之间的互动来满足学生对于教材之外的知识的渴求。例如，学生常会对网络通信软件的传输机制有所疑问，教师在讲解相关知识时，可以结合实际应用对学生进行指导，在理论知识上进行扩充，再利用常用的QQ聊天工具及PPTV视频软件等的工作机制，对信息传输技术和方法方面的教学内容进行补充，弥补教材相对滞后与现代网络技术高速发展之间的差距。
（2）课堂互动
　　课堂互动可利用直观教学的方式来进行。在直观教学中，可通过教学多媒体和实物展示，将抽象的知识形象化。例如，在讲解网络拓扑结构中，可借助各类网络连接图片来使学生获得更深刻的印象，也可将路由器、交换机等设备带到课堂，通过让学生尝试不同的连接，并观察效果，使学生对各类设备的工作原理有更深刻的理解。
（3）实践互动
　　目前，多数高校都配备自己的网络实验室，在这种条件下，教师可以利用实验室资源来培养学生的实践能力，通过对实验内容的精心设计，将互动融入其中，提高学生的操作能力。例如，在讲解网络系统的安装、网络设备的连接时，可为学生设计实验，使学生更了解计算机网络系统的操作模式，并在此过程中，教师以答疑的方式及时发现问题，了解学生对知识的掌握情况，培养学生多问、多思考的学习态度。
4. 计算机网络教学互动的设计
　　计算机网络教学可以通过知识互动、课堂互动和实践互动这三种模式来进行，要实现这三种模式，在教学互动的设计中，就需要以学生为主体，在良好的课堂气氛下，充分调动学生的学习兴趣，通过交流合作来提高教学效果。
4.1尊重学生是基础
　　互动式教学需要学生主动的进行学习，因此，必须充分尊重学生，是学生成为课堂的主人，教师在课堂上适时将主动权交给学生，旁敲侧击起到引导作用即可；同时，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，俗语说“兴趣是最好的老师”，通过适当的引入悬念，激发学生的学习欲望，使僵化的课堂变得充满活力和激情；另外，要给学生足够的自由学习的空间，使学生能够自发主动的发现问题、提出问题、解决问题，如果老师把所有的知识都灌输给学生，长此以往，就会消磨学生自主学习的能力，因此，教师应站在管理层面，为学生引导方向，并给学生自由学习的空间，使知识互动、课堂互动、实践互动成为可能。
4.2课堂气氛
　　良好的课堂气氛可以有效地激发学生的学习动机，是“互动式”教学的保障。要营造良好的学习氛围，首先应合理利用教学环境和教学工具，调动学生的积极性，在课堂开始时，进行设备演示等，可使课堂气氛显得宽松，并使学生容易进入状态；其次，要重视鼓励学生，使学生有成功感，作为教师，应该相信每位同学都有开发的潜能，对学生进行正确的评价能够激发学生的上进心和求知欲，使学生主动与老师同学讨论问题，实现知识和课堂上得互动，同时，适度的表扬可以使学生更自信，促使其在教学互动中表现出更积极的一面；第三，教师应根据教学内容，巧妙合理的设计情境，注重与学生之间的交流，根据课堂环境及时调整教学策略，努力创造更为和谐的心理环境。
4.3组织小组讨论
　　通常，课堂上学生人数较多，教师难以兼顾到每一个学生，因此，可以通过小组讨论的方式来扩大互动教学的影响范围。教师应创设问题情境，引导学生讨论，在讨论过程中，老师应巡视并深入到小组讨论中，及 时指导学生的讨论方式，发现其中的问题，并能对小组讨论结果予以充分的鼓励和肯定，在小组讨论结束后，教师应要求各小组展示讨论结果，教师及小组之间相互点评。通过小组讨论，使每个同学都积极参与，诱发学生的学习兴趣，通过师生交流、生生交流将教学互动的优势充分发挥出来。
5. 结论
　　综上所述，互动式教学是提高计算机网络课程教学效果的有效途径。在进行互动教学设计时，教师必须充分的尊重学生，解放学生，鼓励学生，在课堂教学中起穿针引线的作用，使学生主动参与学习。充分利用小组讨论的优势，教师通过引导、指正、评价三个步骤对学生的讨论过程进行整理和评估，及时发现问题并矫正，使计算机网络课程教学效果在互动式教学方式下得到更大的提高。
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