高职高专计算机专业电工电子教学改革探索

摘　要：在高校扩招的大背景下，高职高专计算机类专业开展电工电子技术基础教学过程中，出现了一些新的问题，本文介绍了提高学生学习兴趣提高教学效果的若干方法和措施。

关键词：电工电子技术；教学改革；计算机

引言
　　《电工电子技术基础》这门课程, 是大多数工科专业都开设的一门重要的基础课程，并通过化整为零, 一门一门地分别解决, 教师教起来比较从容，学生学起来相对比较容易。但是对计算机类的高职高专学生来说, 通常只设一门课，却要涵盖电工电子学的几乎所有内容, 所以教和学相对来说都有相当大的难度。
一 、当前高职高专计算机类专业电工电子教学过程中存在的问题
　　1．学生抽象思维能力薄弱
　　电工电子技术这门课程的教学中需要学生具有一定的抽象思维素养和推理能力。高校扩招后，目前的高专高职学生中的许多人没有良好的学习习惯，学习过程中稍微遇到点需要动脑子思考的东西，就“知难而退”。
　　2．学生中存在着“读书无用论”。在高职院校，能够比较体现出《电工电子技术基础》的“有用性”的课程是《单片机原理》。虽然教师向同学强调该课程的地位与作用，但学生普遍认为电工电子技术跟编程序做网站根本不搭界，所以存在相当严重的“课程无用论”。
二、 解决方案与对策
1．选择适当的教材，合理选择教学内容
　　目前出版的《电工电子技术基础》高职高专教材，许多是来自过去出版的本科教材的压缩，知识结构偏难，重理论轻实践。因此，我们应该尽可能选择通俗易懂，便于学生的学习的教材。同时，该教材要有一定的实用价值，要使学生通过学习之后，很容易将所学的知识用于学习、生活之中，能做到学用结合，活学活用。
2．讲练结合
　　目前的高职高专学生理解能力和领悟新知识的能力上往往不如扩招前的学生，所以对基 本公式、基本原理、重点内容和难点内容用心设计，精心讲授，深入浅出。每次课都要留足够时间让学生练习课前设计好的习题，讲练结合，讲讲练练，甚至是边讲边练，以培养学生勤思多练的好习惯，夯实学生的理论知识基础。一些可以一题多解的问题，可以通过一题多解来增强学习效果。
　　在讲授触发器的时候，一般教材上都列以计数器为例子来讲述触发器的应用，但是由于计数器跟学生日常生活尚有距离，而且效果不够生动，所以学生学起来反响并不热烈。笔者授课时候以智力竞赛抢答器设计为例给学生讲解触发器的应用，然后让学生三人一个小组自购材料，制作智力竞赛抢答器如图1所示，容许各个小组自行设计与该图不同的方案并进行制作，在约定的时间各个小组拿出他们制作的作品进行展示，并评定名次作为平时成绩的重要依据。结果，学生普遍积极性很高，有的学生为了制作还查阅了很多资料。       

               图1  D触发器构成的智力竞赛抢答器                     
　　3．将编程合理地穿插到电工电子课程学习过程中
　　目前，从整体上来讲，高职高专的计算机专业学生在学习C语言的表现与教师的期望尚有距离。部分原因是学生在学习C语言的过程中缺乏合理的应用载体，导致学生觉得学习C语言没有什么用，这种消极情绪对学生学习C语言具有强烈的负效应。将C语言编程合理地穿插运用到《电工电子技术基础》教学中，给了学生运用C语言解决问题的载体，有助于消除存在于一些学生头脑中的“C语言难学又没有用”的错误认识。
　　TURBO C的一个不足之处是制作图形界面比较困难，VC制作图形界面方便，可是编程相对麻烦，而VB学用简单，交互性好，把它引用到《电工电子技术基础》教学中与C语言结合使用，可以弥补C语言的交互性和友好性方面的不足。在求解典型电路的支路电流、三极管放大电流的交直流分析逻辑代数、逻辑组合电路与时序电路分析、列写逻辑表达式的真值表等场合均可以让学生利用VB进行生动地编程演练，既加深了专业的知识，也提高和巩固了编程能力。例如在三极管放大电路进行直流分析和交流分析的时候，就可以让学生在VB 工程的Form上设置，然后进行后台编程，完成后能够实现只要在相应的Textbox内输入相应的数值，点击按钮就可以进行交直流分析。
结语
　　面对新的教育形势，在高专高职计算机类专业的学生中开展电工电子教育，需要进行改革探索，以与新形势下的青年学生的心理和生理特点相吻合。通过基于构建主义学习理论的教学模式改革，努力让学生在学习过程中认识到该课程的有用和有趣，是教学工作者努力的目标和方向，本文作者在这个方面做了一些探索。
参考文献
. 实验技术与管理，2006（80）：91-94