《智能终端应用开发》课程理论实验一体化教学

　　针对《智能终端应用开发》课程，通过课内课外一体化(开放实验室)、理论实践一体化教学模式改革，实施理实一体化教学，使教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“理论专家型”向“理论与实践双师型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变，探索应用技术型人才培养的教学模式，逐步形成与之匹配的教学资源。

　　一体化教学目前较多地应用在技校、职业院校的专业教学中，理论与实践结合的一体化教学，主要是讲授与实验、操作等教学形式一体化实施;知识、技能与素质等职业要求一体化训练;师生双方共同在专业化的教室里进行边教、边学、边做、边练习来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。现在，应用型本科院校也开始引入一体化教学，提高技能培养的教学质量。

　　1 研究的意义

　　目前在现有的专业教学中，大多都遵循传统教学模式，即理论教学与实验教学分别进行，理论课教师注重理论知识讲解，枯燥乏味，不能较好地调动学习积极性，实验课要注重实际操作，让学生完成有一些水平的实践操作任务，学生觉得很难，教师忙于讲解和演示挤占了学生动手练习的宝贵时间。理论教学与实验教学脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。为改变这种状况，笔者在智能终端开发课程教学中积极探索专业理论与技能实践一体化这种教学模式，努力将理论学习和技能训练结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点。

　　项目结合实践性较强的智能终端开发课程，进行一体化教学研究和实践的意义：

　　(1)使教学进行良性转变：从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“理论专家型”向“理论与实践双师型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变。

　　(2)促进课程编写更多更合适的实践性较强的教学案例、实验指导，丰富实践教学内容、规范实践教学步骤、指导实践教学过程。

　　(3)一体化教学把边讲边练、现场讨论和解决问题的教学方式应用到教学过程中，利于学生实践能力的训练和提高，也是教学方法的改革与实践。

　　2 改革内容

　　从加强实践的角度，研究智能终端应用开发课程一体化教学中的教学内容和教学方法的改革和实践，具体研究内容如以下几点。

　　(1)研究一体化教学中教学与实验案例的设计和实现;首先，课程知识点梳理，确定课程的教学内容、教学重点与难点;接着结合重难点，根据教学实际的需要，设计教学实验案例;最后完善案例任务、实验步骤、项目源代码等一整材料。

　　(2)改变教学方式，对边讲边练和现场解决实际问题的教学方式进行实践，这种教学方式在培训公司中很常见，但与以前理论讲课相比，教师要提高自身的实践操作能力，具有很大的难度和挑战。

　　改革目标：对智能终端应用开发课程中的案例编写教学实验案例汇编，丰富实践教学内容、规范实践教学步骤、指导实践教学过程，把提高学生实践应用能力落到实处，推进专业的应用型转型。总结一体化教学经验，为其他课程提供一体化教学参考。

　　3 解决的关键问题

　　(1)移动开发就业中，需要android智能终端开发的哪些技能，而针对这些技能需求，现有教学的欠缺在哪里，如何补上去?真正提高学生实践能力和就业能力，必须从就业需求出发设计教学内容，并把教师实践技能的欠缺想办法补上去。

　　(2)课程一体化教学中配套教学内容的设计和编写：结合就业技能需求，为这些技能点设计大小适中、易于学生接受的教学案例，并进行教学内容的科学组织;其次，编写讲练结合，教学做合一教学实验案例材料，工作量较大。

　　(3)课程一体化教学中教学方式改革，引入讲练结合、现场讨论和解决问题的新教学方式的实践，这种方式需要老师具备较高的实践操作能力进行实践知识的传授，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，对比以前，具有很大难度和挑战。

　　4 结语

　　经过项目组成员的前期努力，目前已经在14级和15级物联网工程专业进行教学改革实验，根据改革方案，通过高年级学生课下辅助教学以及开放实验室，为学生提供更多的机会进行实践，初步取得较好的实验效果，学生动手编程能力明显增强。在对2014级物联网工程专业学生实施《智能终端应用开发》教学改革实施之后，图1是使用匿名问卷调查的方式对正常教学的2013级和实施改革的2014级学生进行统计结果。

　　通过分析数据可以看出，改革后学生的整体水平比改革前的水平有所提高，并且学生对改革模式和改革方法比较支持。实施理实一体化教学，使教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“理论专家型”向“理论与实践双师型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。针对《智能终端应用开发》课程，通过课内课外一体化(开放实验室)、理论实践一体化教学模式改革，实施理实一体化教学，探索应用技术型人才培养的基础技能课培养模式，逐步形成与之匹配的教学资源。

　　作者：王小辉 李圣普 来源：科技资讯 2016年3期