计算机辅助历史教学的几点看法

计算机辅助历史教学的几点看法

　随着现代科学技术论文联盟http://的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。
　　在这方面，历史学科应该有它的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。因而，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，应该会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。对于计算机辅助教学在历史教学中的应用，笔者谈几点看法。
　　1 激发学习兴趣，提高课堂时效
　　在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。而高中历史教材中的许多事件，学生在初中教材或课外读物中大都已接触过。多媒体教学课件具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑→创设问题情境→分析问题→解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显。
　　例如，在学习“洋务运动”时，可以将板书通过电脑打好，在讲授中点击出现，配上一定的声音，其间加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片，以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等历史资料，从而激发学生对历史事实研究的兴趣。也可以加入近代世界工业革命后世界工业发展的资料图片或者音像资料，同洋务运动进行对比，从而帮助学生理解掌握其历史作用——客观上促进中国资本主义发展！另外，还可以加入中外学者对于洋务运动的最新评价，使学生可以开阔眼界、激活思路，更加准确地把握历史事实。
　　2 乐于思考，提升能力
　　历史教学是以学生掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触到的历史概念，仅凭教师抽象的讲解，很难达到教学效果。英国大哲学家培根在比较各学科的不同作用后认为：“历史给人以智慧。”所以，历史教学在强调进行知识传授和思想教育的同时，必须注重对学生进行思维能力的培养。历史教学在思维发展上的重要促进作用，是由历史学科本身的特点决定的。历史的发展过程具有因果联系性、必然性与偶然性、多样性与统一性等，无不反映着辩证思维的过程。同时，历史知识又是由历史背景、历史事实、历史概念、历史原理组成的一个结构化体系。历史教学是通过对史实的分析、综合，形成历史概念；再运用概念进行判断、推理，获得对历史发展的动因和规律性的认识，这是一个思维训练发展的过程。
　　在进行历史课堂教学设计时，要充分利用现代信息资源提供的素材创设问题情境，以引导学生的思维走向，激发学生思维的创造性，引导学生去探求历史发展的动因和规律，从而收到预期的教学效果。
　　3 化繁为简，掌握精要
　　历史是人类过去的实践活动，是过去了的历史事实，在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性的特点，决定了学生对其理解、掌握的难度，也给教师的教学带来很大困难。心理学家通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达到94%。这说明人类通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听教师讲课要强得多。在教学中巧妙恰当地运用多媒体教学手段，可为学生提供多感官获取历史知识的途径，引导学生感受往昔情景、神游历史殿堂，在轻松愉快的课堂气氛中达到对历史知识的记忆和理解掌握。
　　4 有利于学生主动地学习
　　多媒体教学集图、文、声、像于一体，能对多种信息进行加工处理，其表现手法多样，既形象又直观，能最大限度刺激学生的感官，学生也可以直接参与操作和调控，这样不但能激发学生学习兴趣，更好地发挥学生学习的主动性，而且使学生积极地参与历史思维，化被动为主动，产生特有教学效果。
　　“第二次世界大战的爆发与扩大”是一篇战争题材的课文，在课件的开始笔者就设计一个手拿武器的战士在战场上作战的战争场面，并配以隆隆的枪炮声，随即闪出课题“第二次世界大战的爆发与扩大”。在彩色历