军校学员“网络道德心理失范”的现状分析

　　自20世纪80年代网络传播媒体诞生以来，网络几乎已经普及到全球每一个角落，给人们交往带来了便利，实现了信息共享。网络给人们的学习、生活带来巨大的便利和乐趣，也具有隐匿性、自由性、开放性等特点，对于没有足够思想准备和自控能力的人来说，可能会产生许多负面效应，甚至会迷失自己的社会舆论力量和人们内心驱使支持的行为规范的总和。

　　网络道德心理是人们在网络上表现出来的比较稳定的道德行为倾向和心理特征。一般可将道德的心理成分分为道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。人们在自由的电子空间内活动必须遵循一定的道德秩序，才能实现正常的信息交往，满族各自的信息需求。军校学员也不例外地要运用到网络，他们在网络上表现出来的各种各样的“网络道德失范”现象，大都可归结到网络道德的心理上。

　　一、网络世界的开放性导致学员道德观念选择的多样化

　　道德认知是指对道德规范及其执行意义的认知。道德认知的解雇是形成道德观念和原则，并运用这些观念和原则判断是非善恶，调控自己的行为。网络极易造成学员在网络上和社会生活中道德认知的紊乱。众所周之，网络具有开放性的特点，军校学员在虚拟的网络空间中进行交往，不必真实地展现自我，可以心安理得地抒发一些与现实中的自我不一致甚至是虚假的情感，常常以假对假，以假乱假。不同的道德标准、多样的社会思潮和个体的是非准则通过开放性的网络持续性的冲击学员的价值观念。学员的道德孕育环境得到拓展，从家庭、学校、社会三个环境变成家庭、学校、社会、网络四个环境，各种不同的道德观察能够在网络上快速、激烈的“冲撞”，这是其余环境不能比拟的，网络使得学员的社会价值观念难以在保持统一的前提下取向于个性化、多样化，以至于在价值取向上呈现出双重或多元价值彼岸准并存的局面，使院校、部队甚至社会传统一直所倡导的道德观念仅仅成为学员众多道德选择的一种，军队主流道德规范的支配性作用则可能被削弱，由此造成道德评价的失范，最终必然导致学员道德选择的迷惘和道德观念的多样化，形成一种“脱离自我，脱离现实，多样化”的虚拟网络道德观念。

　　二、网络的现实封闭性导致学员道德情感的异化

　　道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，常常成为一个人道德行为的内部动力。网络环境具有“人-机-人”特性的虚拟开放性，但不可避免的产生“人-机”的现实封闭性，由于网络割裂了“人-人”这样的现实交流环境，在“人-机”这样一个相对封闭的环境里，极有可能导致个人产生紧张、孤僻、冷漠及其他心理健康问题，不少学员因沉迷网络而整日恍恍惚惚，无精打采，对什么事情都失去了兴趣，并经常出现焦虑、忧郁、人际关系冷淡、情绪波动、烦躁不安等现象，严重危害了身心健康。学员是军校院校所培育军官的主体对象，如果长期处于“人-机”现实封闭环境，则很容易产生人及的冷漠和道德情感的变异，从而进一步影响到网络道德和行为，导致网络道德情感产生变异。进入部队后影响官兵之间关系，导致官兵关系疏远、官兵感情淡化，影响军队建设。

　　三、网络的虚拟性导致学员的道德意志弱化

　　道德意志实际上是道德认知的能动作用，是人们运用自己的意识，通过理智的权衡作用去解决道德生活中的矛盾并支配自身行为的力量。在现实社会中，由于存在人与人的相互约束，在被动约束条件下，学员的道德意志可能逐步强化并最终定型，但在网络世界中，不存在人与人的社会交流环境，被动约束力消失，学员的网络道德行为完全依靠主动约束力，但学员的自身道德意志不够坚定。在虚拟网络中，少数学员自律意识不强，放纵自己网络言行，那条由社会舆论和道德情感筑成的防线很容易就崩溃。正因如此，少数学员在网上散布消极信息，回帖内容充满低级趣味。一些被篡改的文字、视频，类如《士兵突击》中的经典片段被“恶搞”成《王宝强要空姐》的网络视频，为学员正确认识军人价值产生了极坏的影响。个别学员甚至高度沉迷网络，不能自拔，既消磨了意志力，也荒废了学业。

　　网络道德行为是人们在网络上由道德动机指导下的行为表现。网络道德的多样化、网络情感的异化和网络意志的弱化最终将导致网络道德行为的严重失范，网络犯罪是网络道德行为失范的最严重后果。在网上传播消极的、低级趣味的信息，泄露自身军人身份，传播军事秘密，甚至向境外组织非法出售军事秘密等，严重影响了国家和军队的稳定。因此军校政治工作者及思想政治教育应该更加关注学员的网络道德心理受到网络的冲击后产生的问题，重视对学员的网络道德认知、情感、意志方面的教育。