浅谈小学生思想道德发展对构建和谐社会的影响

　　一、问题提出的背景

　　在当今社会下，人们越来越不注重对思想的教育，更没有意识到思想道德教育对人的发展乃至社会发展的重大意义，从现实背景上看，社会出现了很多浮躁不安的人，比如边疆地区企图分裂国家的犯罪分子、偷到他人钱财、不守诚信规则等等，这些都是没有良好思想道德的人。一个人的品德应从小进行培养，只有从小具备良好的素质长大才能为社会做出贡献。和谐的社会是我们所向往的，每个人都应责无旁贷的为构建和谐社会做出力所能及的贡献。

　　二、小学生道德信念的发展

　　（一）小学生对道德概念的理解

　　道德概念的内容是随着历史时代不断改变和完善的，如“爱国主义，抗日战争时期、解放战争时期与当今二十一世纪的内涵有所不同，因此教师首先应该用最新的概念内涵来使学生理解。学生掌握道德概念有两个途径：一是在日常交往和个人生活经验中积累，从大量的道德行为过程中抽象出来;二是在数学过程中通过系统的科学的知识掌握。

　　儿童掌握道德概念的过程也像掌握科学概念的过程一样经历着不同的阶段。例如最初只是直观的、描述性的水平，概念的内涵是含混的，如把冒险的动作看做勇敢，把不向教师说出同学的缺点看成是忠诚等，这一特点到少年期也存在儿童道德概念的认识水平和深度直接影响着他们行为的水平、稳定性与原则性，因此教师必须重视向学生传授系统的道德知识，也就是我们常说的首先在思想上分清是非。

　　（二）小学生的道德判断能力和道德评价能力的发展

　　1.从他律到自律

　　低年级儿童由于其发展水平还不足以使他对各种具体行为作出自己的判断，把凡是受到成人夸奖的行为看成善，把被成人禁止的行为、受罚的行为看成恶的，即以别人定下的行为规则来约束自己。到9-12岁以及少年期，儿童对行为规则的态度发生了重大变化，他开始有自己的判断，并以自己承认或制定的行为准则做事。

　　2.从效果到动机

　　低年级学生评价道德行为大多数是从他们的行为结果分析的，例如有的小孩子认为不做家庭作业的孩子不是好孩子，有的还认为从家里偷拿东西更不是好孩子，这说明儿童的道德判断一般是从结果出发的，然后在发展到从动机去认识的。

　　3.从他律到自律

　　低年级学生已懂得用所掌握的道德行为规则分析、评价别人，但常常却不会以此约束自己。例如说某同学上课随便发言不好，但他自己刚批评别人时也破坏了纪律。随着孩子们的身心发展，他们的自我意识能力也会逐步发展，因此作为教师要时刻抓住教育时机恰当的教育孩子，同时也要对自己严于律己，身正为范。

　　4.从片面到全面

　　对人的行为的评价，既要从动机、目的、效果分析，也要从内容、性质、情节以及当时的主客观情况分析，才能全面、准确。小学生看问题常常有着不细致、简单化和片面化的毛病，例如教师在班上表扬其他同学时没有表扬到他，他就会觉得老师是偏心，慢慢的就会对老师产生抵触情绪，这样的例子不胜枚举。可随着身心的发展，对待问题与分析问题的能力也会提高，片面的思想也就会发展到全面。

　　三、培养学生的道德品质是构建和谐社会的重要内容

　　（一）小学生的道德信念是品德教育的重要内容

　　道德信念有三大特点：第一，真理性，即学生掌握道德知识的字面意义之后，还应该深化对道德知识的挖掘与扩展，从理论与实践相结合出发找到最根本的意义，最终深信该知识的真理性和公正性。第二，自觉性，学生把遵守道德规则的行为看成是自己的义务并乐意遵守，即转变为他们自觉的需要，变成个人的鉴定的生活自己个人态度，并以此来要求自己和评价别人;第三，指导性，指导人的行为，特别是当社会的行为规则同自己个人的欲望相矛盾的时候，能够从国家、集体的利益出发克制自己的欲望直到自我牺牲。

　　（二）构建和谐社会的重要性

　　随着当代政治经济文化的发展，人们几乎都变得功利化，金钱化，还有的人甚至做违法乱纪的事情，不断扰乱社会秩序，给党和人们带来极大的危害，比如，某某省市的某某官员做了行贿受贿，知法犯法的事情;在某某学校教师对学生进行严格体罚导致死亡;高校附近哪条街上又出现了吸毒人员出来抢劫杀人;在购物网上出现了骗人钱财的网站等等，这些时刻都在威胁着我们的生活同时也可以看出，做这些违法乱纪的人从小的思想品德水平也比较低，甚至，从小就没有养成良好的品德。对此党和人们提出了构建和谐社会的必要性，这不只是为了我们每个人的利益，更是为了整个国家和民族的发展，同时也是中国这个充满丰富文化的古老国家的一种良好品质的体现。和谐社会的构建不只是一个口号和呐喊，而是需要我们每个人都行动起来，比如，节约用水，尊敬老人爱护小孩，主动让座，公众场合文明用语，不浪费饭菜，这些都是我们身边的小事，只有从小事做起，我们才能改善我们的生活坏境，才能建设好国家和社会。因此，构建和谐社会人人有责，得从小事抓起，也需要从小学生开始就培养他们的思想品德，只有这样才能给他们打下一个良好的基础长大后才能行为端正，发展自己。

　　四、小学生道德行为训练

　　（一）道德行为动机

　　道德行为动机是指推动人去执行某种道德行为的内部原因，是诗人处于积极状态的心理动力。道德行为动机有着不同的水平：有的行为出资狭隘的个人利益的利己主义都估计，例如小学生做好事只是为了自己班拿到流动红旗，有的行为则表现出了鹅绒为社会利益的集体主义动机，如，产期的利用假日坚持为军人家属做好事，几年如一日，或者给灾区捐款献爱心等。因此，教师必须了解学生行为动机的性质，不能只根据某些表现现象就加以表扬，否则会给儿童的个性形成带来不良的影响。 　　（二）意志力的培养

　　意志行为包括三个特点：目的性、果断性和坚持性。目的性是指具有一定社会意义的，有利于自己与他人的发展，否则我们不能称之为意志行动;果断性是指在遇到事情时应抓住时机，当机立断的作出决定和执行决定;坚持性指在任何时候有任何困难都能够一如既往的坚定自己的信念，不抛弃不放弃。小学生最主要的缺点就是坚持性的特点，他们往往控制不住自己。教师应创造条件使儿童有机会表现出自己事物独立性和责任感，让他们把某些任务看成是他自觉的需要。

　　五、培养小学生具有良好思想品德的途径

　　小学生的思想品德能力是在学校，社会，家庭配合下形成和发展起来的，通过对基本的思想道德知识的学习和实践，使得小学生的素质能力提高，有的甚至会促进孩子们的语言逻辑能力，性格也会良好的发展，比如变得更加开朗，更喜欢与人交流等。

　　学校可以组织学生和家长一起参加思想道德实践活动比如给敬老院的老人们送去关爱，放假期间自愿做小小交通指挥者等等。这不仅有利于孩子的身心发展也有利于他们开阔眼界，还提升自我能力，锻炼胆量，同时对他们今后的学习生活也有着很大的帮助。

　　通过劳动进行思想品德教育。随着现代化科技的发展，许多学生的劳动观念越来越差，有的觉得现在都不需要亲手劳动了，运用科技就可以了，所以现在小学生乃至大学生都不能顺利的进行自我服务劳动，当然学习，从某种意义上说也是劳动，而且是相当艰苦的劳动，但与改造自然、生产物质财富的劳动不一样，知识是一种劳动准备。这些都需要家长和教师对小学生进行传授，让他们从小热爱劳动，只有通过一点一滴的小事才能把社会这个大家庭建设好。

　　充分发挥少先队和家长委员会的作用。少先队是学生自己的组织，是学校集体的一部分，学校领导和教师一定要注重少先队的作用，用时代精神塑造新的一代。同时还要发挥家长委员会的作用，家庭是对儿童进行思想品德教育的主要途径之一，只有在家庭中把子女教育好，才能才有效的促进学校的教育。父母是孩子第一任教师也是最重要的教师，作为父母应该给孩子树立一个良好的榜样，时刻给他们正能量作为家长，在孩子面前时刻注意自己的言行，让他们健康成长，多和其他家长交流，共同给孩子们创造一个良好的环境。

　　总之，学校，社会，家庭应注重孩子的思想道德素质，特别是低年龄段的思想素质，时常关注他们，给他们提供一个良好的学校环境、家庭环境和社会环境。学校应多开设相关的活动，给孩子们带来更多的欢乐，父母也应多关心体贴孩子，给孩子更多的亲情，给他们创造一个温暖的家庭。学校教育只是促进孩子身心发展的一个手段之一，我们应分析每个孩子存在的问题，针对不同的问题运用不同的手段，从而消除他们不良的行为习惯，让他们健康快乐的成长！

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