试论人文关怀在大学生思想道德教育中的价值

　　新形势下，高校思想道德教育工作要注重人文关怀和心理疏导，从大学生的实际状况出发，尊重和理解受教育者，解决他们的实际问题。高校思想道德教育中渗透的人文关怀，值得各高校有关人员广泛关注和进一步的探讨。

　　一、人文关怀在思想道德教育中的价值

　　思想道德教育可以塑造大学生的道德情操，完善其基本素质。实现高校思想道德教育与人文关怀的有机结合，则有利于促进大学生的身心健康，实现全面的发展。

　　1.人文关怀是思想道德教育向前发展的必然要求

　　人文关怀是对人的生存状况、生命意义的关注，它源于西方的人文主义传统。其核心是强调人的理性、人的尊严和人的价值。

　　在思想道德教育中有诸多观念都体现了人文关怀。例如：注重培养教育对象的自主性、独立性；尊重其个性差异；帮助其塑造自身、发展自身、完善自身等。思想道德教育中加强人文关怀是对思想道德教育的内涵和外延的丰富和发展，是思想道德教育发展的内在需要。

　　2.人文关怀是社会环境变迁的必然趋势

　　当前，我们正处在社会全面转型的新时期，社会不仅在经济、政治和文化方面发生了空前的变化，而且在价值观上也正在发生深刻的变迁。为了避免大学生的思想道德教育落于下风，教育工作者们应将人文关怀注入思想道德教育中，尊重大学生的主体地位，发展学生的能动性和创造性，这对各高校的教育发展具有重要的现实意义。

　　3.网络背景下对思想道德教育人文关怀的需求

　　随着科技的不断向前发展，网络对大学生的生活方式和价值观念产生了深远的影响。大学生们可以通过网络获取各种有价值的信息。由于各种信息的“狂轰乱炸”，很多大学生患上了心理疾病。信息“绑架了”某些大学生的意识，使他们往往热衷于与虚拟世界交流，忽视了现实生活，在学习的时候缺乏实践性。因此，高校在进行思想道德教育时要以人文关怀关注学生，要引导大学生注重内在的反思和体验，让他们积极地进行自我构建，实现高层次的发展目标。

　　二、思想道德教育中人文关怀的现状

　　近年来，随着教育的不断发展，高校思想道德教育中人文关怀得到了关注。人文关怀理念的贯彻实施也取得了相应的成绩。但由于传统教育观念和社会各方面的影响，大学生思想道德教育中人文关怀在得到提高的同时，仍然存在较多问题。主要表现在以下几方面：

　　1.在教育内容上，重视知识教育，忽视情感教育

　　传统的思想道德教育在教育内容上侧重理论知识，忽视情感教育。高校的思想道德教育往往用统一的标准要求每一个学生，导致学生千篇一律，缺乏个性。从而导致一部分同学因存在情感方面的问题，不能及时解决，而患有严重的心理疾病，做出极端事件。例如马加爵事件、复旦大学生投毒事件等，无一不表明大学生人文精神状况不容乐观。因此，各高校在道德教育内容上要更多的关注大学生的情感方面的教育。

　　2.在教育过程中，教育工作者缺乏人文观念

　　目前，高校教育工作者承担着教育和管理的双重角色。由于工作量大，往往在管理中缺乏人文精神，对学生的感化也转变到了行为的规范和约束。随着就业压力的不断加重，教育者在思想道德教育过程中，没有结合高校大学生素质的特点和实际需求，一味地强调社会价值。“从培养什么样的人方面来看，教育者也存在着缺失‘人文’观念的问题。在教育过程中，过分重视社会的整体利益，忽视学生自身的需要和发展。”这种忽视大学生教育发展的实际需求的做法，显然是缺乏人文观念的。

　　3.在教育方法上，重灌输，轻交流

　　在传统的教育中，教育者总是把自身所掌握的信息向受教育者单方向的灌输。在接受完整的知识体系的过程中，受教育者或多或少受到教育者价值观念的熏陶和影响。但是，这种教育方法忽视了受教育者的心理需求、观念价值诉求。这种单方面的灌输、强制性的传播等教育方法违背了教学概念的内涵。

　　4.在教育实践上，各种教育力量尚未形成合力

　　作为思想道德教育的对象，每个大学生都有自己特定的学习和生活的实践范围，并同时受多个教育环境的影响。其中主要包括学校环境、家庭环境、社会环境。要想促进大学生思想道德教育人文关怀的发展，就需要家庭、学校、社会等力量的配合，共同作用于大学生的思想道德教育实践中。目前，这些教育力量相互脱节、缺乏有效地配合，未能充分地发挥思想道德教育作用。

　　三、加强人文关怀在大学生思想道德教育中运用的对策

　　通过研究高校思想道德教育人文关怀的现状，我们可以从教育内容、方法、途径等方面对高校思想政治教育人文关怀进行全面构建。以期实现思想道德教育人文关怀的社会价值和个体价值。

　　1.构建充满人文关怀的内容体系

　　高校思想道德教育构建人文关怀要遵循教育的内在规律，以“人”为核心，尊重、关心大学生的需要，完善教学内容，坚持理论灌输与实践养成相结合。要回归大学生的现实生活，从他们的现状出发丰富教育内容，要注重关心大学生的实际需求，满足他们的需要；唤醒主体意识，塑造独立人格；构建精神家园，引导终极关怀。以培养大学生的自律、自决能力，树立自己的理想。

　　2.提升教育者的人文关怀素养

　　“德育人文关怀的精神性价值功能的实现，要求德育实践能够充分地体现以人为本的思想，展现德育的人文关怀理念，使德育的实践过程真正地成为充分肯定人、尊重人、关怀人、帮助人、建设人、发展人、完善人的教育过程，从而更好地服务人、影响人、引导人。”教师在思想道德教育实践中居主导地位，是大学生的领航员。为了使教师全面关怀大学生的身心发展，各高校应在道德教育过程中全面提高教师的人文素质。

　　3.转变传统教学方式，倡导平等对话式教育

　　在传统的教学中，教育者是教育实践活动的操纵者，受教育者是教育实践活动的被改造者。因此，在传统教育看来，教育者的和受教育者的这种不平等关系是合情合理的。事实上，“教育者和受教育者作为德育主体，在德育实践活动中的地位是平等的，参与德育活动的机会也是均等的。并且，无论是教育者和受教育者都是作为一个完整的、平等的主体在从事德育实践活动。”因此，在思想道德教育中应尊重受教育者的主体地位，倡导平等对话式教育。

　　4.优化教育环境、整合人文关怀力量

　　作为思想道德教育对象的人，其生存、发展离不开环境的影响。大学生生活环境不仅局限于学校，也受家庭、社区、社会等多方面的影响。因此，在思想道德教育中，应该使各个方面形成合力，营造一个全方位的教育氛围。除此之外，同辈群体在大学生思想道德教育形成和发展中起着其他环境起不到的作用。比如，能对同辈群体加以正确引导，就能在大学生思想道德中发挥重大作用。只有优化教育、整合人文关怀力量，才能更好地激发大学生的德性人格，大学生的思想道德教育才会发挥作用。

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