怎样培养农村中学生口语交际能力

　　当前农村中学生口语交际中存在许多这样的现象：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案；大多数同学不愿意在公众场合（包括教室）发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次；有些同学一对人说话就脸红……有的同学说：“当要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说什么”。这话代表了相当一部分同学的心理，它清楚地告诉我们，农村中学生口语交际的现状令人担忧。

　　究其原因在于：① 学生的语文基础较差，语言组织能力不强。② 学校老师忽视口语交际的训练。③ 有些学校虽也举办过朗读、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。④ 学生自身的心理素质不过硬，害羞、怕说，也阻碍了口语交际能力的提高。⑤ 农村语文老师自身能力也对学生产生很大影响。凡此种种，造成了当前农村中学生口语训练的欠缺，形成了口语表达能力差的局面。[1]

　　针对以上原因，我认为语文老师可以从以下几个途径去培养农村中学生口语交际的能力。[2]

　　一、提高教师素养，引航口语交际

　　《语文课程标准》中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。可见口语交际也成为语文学科中不可分割的一部分了。教师在语文教学中要重视对学生口语交际能力的培养，而教师首先要对自身的口语交际能力进行提升。语文教师要具备优良的课堂组织能力。能够设计口语交际活动、创造民主氛围、充分引发学生口语交际的兴趣，让学生在说说论论的过程中，全面提高听、说、交际的能力。

　　二、培养口语交际基础，提高语言驾驭能力

　　字、词 、句是培养学生口语交际的基础。语言是由单个的句子组成的，而句子又是由字、词组成。因此，在语言的交流中，能否恰当的表情达意，形象的描绘事物，得体的传递信息，关键要看语言的?{驭能力。这中间，识字量的多少对口语交际起着基础性的作用。所以我们平时在课堂教学中应让学生积累字、词、句，并强化每一个字词句的理解与运用，设置恰当的情景练习对话。这样让学生掌握了一定的字词句，语言才会丰富，灵活多变，而不是一味的重复哆嗦。

　　三、激发学生内部动力，培养学生口语交际兴趣

　　农村学生自我意识强，当众讲话，总怕讲不好丢面子，因而不敢讲。他们普遍存在自卑心理，不敢说，对这种情况，教师应热情引导，创造宽松的语言环境与和谐的讲话气氛，帮助学生克服自卑心理，大胆自信，无拘无束地开口讲话。适当运用“精神胜利法”，教学生想：“我比你强”、“天生我材必有用，我并非一无是处，只要扬长避短，我也会超过他”。只有敢说，才能锻炼说的能力。 要提高学生的语言交际能力，关键在于激发学生的阅读动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说话的欲望，锻炼想说的勇气。

　　四、广辟课内外渠道，提供多方实践

　　1.在阅读教学中开展口语交际训练

　　中学语文教材中的课文，大多是一些文质兼美的文章，学生通过学习，可以提高语言鉴别能力和语言的感受能力。如鲁迅、冰心等文学大师的文章，语言的运用都非常的考究。学生通过读可以学到富有表现力的语言和遣词造句的技巧，把话说得准确、得体，更富有表现力。而且我们的教材中还有许多与口语交际相关的文章，如《烛之武退秦师》《最后一次讲演》等，通过分析文章的语言，品评文章的内涵，领悟其中的策略，他们就可以不断的提高自己的应对和表达能力。

　　2.在写作教学中开展口语交际训练

　　写与说同属语言的“输出”系统，语文教学要素有说写结合的传统，先说后写不但有助于理清思绪，明确中心，还有利于教师指点，启发同学。教师要善于在写作教学中融合口语交际训练。通过口语指导，促进学生书面表达能力的提高。

　　3.在家庭活动中培养口语交际能力

　　家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生口语交际能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系──能懂、该问，或可取的。”家庭生活是学生形成口语交际能力的重要土壤，教师应当利用家长会、个别交流等方式，经常性地和家长沟通提高学生口语交际能力的策略。

　　4.开展课外活动与社会实践活动

　　陶行知先生曾提出，“以宇宙为学校，奉自然为宗师”，甚至提出“工厂、学堂、社会打成一片”，倡导“全部课程就是全部生活”。的确，学习与生活密不可分。语文学习必须尽可能地与社会生活相互沟通，与学生的社会实践相互联系，这样才能够拥有鲜活的生命力。学生可参与学校组织的宣传活动 、考察活动、服务活动、联欢活动、庆祝活动、慰问活动等社会活动。

　　当然，能够进行口语交际的社会活动远不止以上所列举的内容。这些“走出去”的活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计活动方案、制订活动规则、召集会议、安排工作等。让他们主动与别人打交道，请求帮助、解决问题，从而在实践活动中学会倾听、表达、交流，学会“人际沟通和社会交往”，学会“与别人合作”，逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

　　农村中学生的口语交际能力是可以培养的。不怕学生做不到，只怕教师不敢放手让学生去做。只要教师改变自己的观念，多给予学生鼓励与指导，树立口语交际信心。给学生提供一个表现的平台，他们就一定能演绎出属于自己的精彩。

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