农村中学历史教学中存在的问题及对策分析

　　历史，是一个国家文化的体现，通过历史的学习，可以使我们认识到我们国家的古今，也认识到世界的发展，时代的发展对于学生的历史素养不断提出更高要求，但是在我们的一些农村教育中，历史学科依旧是薄弱的部分，还有很多的问题有待解决。

　　一、农村中学历史教学中存在的问题

　　1.课堂距离现实较远，脱离生活实际

　　在我们的历史教学中，很多知识与学生的现实生活使完全没有关系的，例如对于二战时期内容的学习，现代社会中，学生距离战争都比较远，同时农村的现实环境使学生也缺少了影视资料的感染，在学习的时候明显比较吃力，不能掌握主动。

　　2.师资力量不足

　　在很多的农村中学里，由于师资力量的缺乏，经常会有代课老师的出现，由一些缺乏专业知识，没有经过系统历史学习的老师代替专业教师给学生上课，这部分老师往往会对课程不重视，一方面学生的学习基本以死记硬背为主，对于知识点缺乏理解，另一方面教师也抛弃了历史教学的专业性，一味地照本宣科，使课堂缺失了活力，学生对该科目的学习也缺失了热情。

　　3.教学资源缺乏

　　在我们初中的历史教学中，时间轴一直从远古时代延续至今，空间轴也包括了东西方的很多国家，所以在我们的历史学习中，知识点是非常繁杂的，学生的学习强度也比较大，同时，在我们的很多农村地区，资源不足是一个普遍现象，课堂教学中缺乏必要的教学设备，所以在课堂上老师大多是以书本教育为主，教学模式单一，学生的学习兴趣不高，课堂效果也不够明显。

　　4.学生基础薄弱

　　在目前的很多农村学校里，学生对于世界没有基本的认识，因为现实的约束，他们的活动空间非常有限，对于基础知识的学习也明显不足，同时他们的父母，也大多学习程度较低，无法对学生进行指导。

　　二、如何解决农村中学历史教学中存在的问题

　　1.创设情境，将学生带进历史

　　在教学过程中，教师应该创设情境，将学生带入历史氛围中，增强学生对历史学习的兴趣，改善课堂氛围。例如在进行隋唐科举制度的学习中，教师可以指导学生设计一台舞台剧，将学生带入历史，让其深切感受到科举的氛围，对于科举制度的各等级进行明确的区分，更加清楚科举制度的优劣性。

　　2.增加教学资源的配备

　　在目前我国的农村地区，教学资源不足是一个普遍存在的问题，对于教师的教学带来很多的局限性，要想改变这种局面，进行资源的重新分配是一个必要的过程，在历史教学中，老师讲述的知识与学生现实生活都比较遥远，学生对于知识点的学习也显得特别抽象，增加教学的资源，可以在一定程度内增强知识点的具体性。例如在进行第二次世界大战章节学习时，老师可以通过电子设备，让学生了解二战时期的社会氛围，让学生深切感受战争的残酷，使学生增加学习兴趣，也能够更加进入课堂，全面提升课堂出效果。

　　3.改进教学方法

　　新课标提出，学生是课堂的主体，在传统的教育中，教师是作为课堂的主体存在的，学生只是作为知识的接受者被动的接受知识，为了满足新课改的要求，将学生作为课堂的主体，我们需要转变教学观念，打破传统而教学模式，将课堂还给学生，教师作为引导者进行整体的把控。

　　例如在进行三次科技革命的知识点学习时，让学生作为小老师分别进行三次革命的讲解，然后再由一个学生进行补充，然后让学生们分析三次科技革命带来的好处与弊端。最后由学生进行投票，选择出他们认为最好的小老师，进行奖励与表扬。

　　同时还可以在课堂上组织一次历史知识竞赛，将课堂教学中的知识点作为竞赛题目，增强学生对知识点的重视，是学生的学习更加主动，活跃课堂分为，改善课堂效果。

　　三、结束语

　　在目前中国农村的初中教育中，历史教育是教育中很薄弱的一环，老师和学生经常将其作为“副科”处理，教师的教学普遍采用照本宣科的方式，学生的学习也以死记硬背为主，但是历史是一个国家的积淀，对于国家的发展具有重大的意义，我们需要改善目前中国农村的历史教学现状，这就需要从学生、老师以及教学设备三方面入手，增加教学设备的投入，改变教师的教学方法才能改善教学环境，提升教学效果，也使学生在历史学习中掌握更多的主动，使其学习更加轻松有效。

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