农村小学开展心理健康教育面临的阻力及对策

　　我国采用的是传统的应试教育，大部分老师和家长都以考试成绩来评判一个学生的能力。这就在一方面体现出无论是老师还是学生都较重视智育，轻视心理健康方面的教育；另一方面，使学生产生了一定的叛逆心理，不利于学生的心理健康成长。无论怎样说，在农村开展心理健康教育还是存在很多的问题。因此，对农村小学开展心理教育进行研究是有很大必要的。

　　一、留守儿童人数的增加

　　随着社会的不断发展，生活节奏的不断加快，越来越多的人选择外出工作，虽然这可以给家庭带来更多的经济收入，但另一方面也给学校以及社会带来一个大的难题，即留守儿童问题。这些留守儿童会产生不平衡的思想，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等严重的心理问题。这不但影响了学生心理健康、积极活泼地成长，还很不利于开展学习心理健康这门课程。

　　二、教学内容不够健全

　　就目前情况而言，几乎全部的中小学都开展了心理健康教育这门课。但是对于农村小学而言，学生并没有很好地学习这门课，大部分的老师都是注重语数英这三大课程的教育，而对于心理健康这门课只是粗略地讲一下。对于如何预防疾病、怎?颖３指鋈宋郎?、如何排解自己的不良情绪等也没有正确地引导，只是稍作简单的提醒而已，并未真正了解学生的心理状况，帮助学生调节自身情绪，正确处理人际关系。

　　三、教师专业化程度较低

　　在一些发展程度较快的城市里，几乎很多老师都是专业的老师，每个老师只教自己所教的专业课程。但在一些农村小学，情况并不是这样，老师们似乎都是全能的，一个老师不仅教数学，同时还在教体育、心理健康、思想教育等课程。请问这样的老师又怎能很好地上好心理健康教育这门课呢？这种情况在贫困山村尤为严重。

　　四、平等看待留守儿童，对其尊重和鼓励

　　教师要不断调整自己和改变自己旧有的观念及行为，重视作为平等“人”的留守儿童，和他们和谐相处，以诚相待。要构建农村小学留守儿童良好的心理平台，更要求教师尊重他们的人格。每个留守儿童也都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和感情。对于留守儿童，我们应当充分信任他们，对他们“委以重任”，创造条件发挥他们的才能。他们失败时鼓舞他们，成功时祝贺他们。心理学家说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”留守儿童亦是如此。用师者的胸怀去包容一颗颗稚嫩的、寂寞的心；用师者的爱心去铸造每一个留守儿童的辉煌；用师爱激发留守儿童成人、成才。总之，留守儿童的心理健康成长需要老师、学校、家长及我们每个人的关心呵护。

　　五、构建完整的教育内容体系，注重心理健康教育

　　在目前农村这种教学内容偏颇的情况下，首先要让教师意识到为何要注重心理健康的教育，让学校明白开设这门课程的意义所在，从而让教师进行更为全面的教学。教师可以通过理论知识的教学，培养学生良好的习惯，从而加强学生的心理健康教育。另外，学校还可以组织学生观看相应的影视作品或者开展相应的讲座，以此加强学生对生理健康的认识，从而加强心理健康教学的有效性。

　　六、提升心理健康教育的专业化程度

　　农村小学由于受一些条件的限制，很多都没有对心理健康教育教师进行科学的选聘、任用、考核和培训，似乎是所有的教师只要是看过几本心理学书、听过几次心理健康讲座就都能够从事心理健康的教育与辅导工作。其实这是错误的，因为心理健康教育者是具有扎实的心理学或教育学理论知识，经过相关专业知识的学习和专业技能培训的一类学者。因此，学校可以聘请一位专业的心理健康教育的老师来工作，或者可以让本校的一位教师专门去参加相关心理教育的学习和培训，建立心理辅导中心，让学生有可以倾诉的心理角。

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