浅析音乐治疗在农村中学音乐教育中的渗透

　　新课程改革下三维目标的提出，将教学目标进行了延伸。中学音乐教育就是在学习基本音乐知识与技能基础之上，延伸至塑造中学生积极向上的生活态度、良好的审美情趣，促进学生身心的和谐健康。而音乐治疗更是结合了音乐、医学、心理学，为人类的身心健康做出了不容忽视的贡献。二者主旨意义的契合，为其结合与渗透提供了现实的基础。

　　一、农村中学音乐教育中渗透音乐治疗的必要性

　　1.农村中学生心理健康状况

　　中学阶段，是学生告别幼稚走向独立成长的重要而又特殊的阶段。在当今快速的生活节奏之下，处于青少年时期的他们会面临走向成熟带来的诸多问题与困惑，如：繁重的学业、升学的压力与家长过高的期望等，使学生易表现出厌学、易怒、承受能力差等心理健康问题。

　　陈旧的家庭教育观念、落后的学校教育条件与不正的社会风气环境更是给农村中学生造成了极大的心理影响。特别是在剧烈的经济发展、社会变革带来的城市化进程驱使下，大量的农民进城务工，这大大的增加了留守学生比例。据调查，我所在职的农村中学全校学生仅271人，然而，留守儿童人数就高达51人，占全校总人数的18.8%。而处于青春期的他们，在生理变化下往往会伴随心理变化的出现，加之缺少父母的约束、陪伴与关怀，留守儿童常表现出孤独、自卑、敏感、消极等不良的情绪，这些情绪造成了偏差的行为习惯与倦怠的学习态度，这显然不益于他们人格的塑造。

　　2.音乐教育与音乐治疗

　　音乐是一种富有情感的，能够带来精神享受，作用身心健康的生活艺术。音乐通过旋律、节奏、力度等要素对人体产生不同的反应。据《内经》记载，“宫、商、角、徵、羽”五音与人体的“心、肝、脾、肺、肾”五脏对应， 并阐述了音乐与人体的相互关系及作用影响。[1]可见，音乐是一种天然的疗养剂，长此以往存活于人类的日常生活当中。

　　而学校音乐教育不能单单局限于知识与技能的乐教思想，它恰好可以作为音乐治疗的媒介与平台，达到育人的目的。将音乐治疗融合于音乐课堂当中，升华了音乐课堂教学目标，增加了音乐课堂教学方法，同时还能有效地解决学生存在的心理问题。学生在音乐课堂中，通过音乐治疗活动，可以减轻压力、调节情绪，以达到身心的和谐健康。音乐教育与音乐治疗虽有着不同的功能与意义，但二者同样是以音乐为载体，可以将他们有机结合在一起。

　　二、音乐治疗在音乐教育中的实施与运用

　　鉴于当前农村中学生的心理健康状况，在学校音乐教育中，可结合音乐治疗在课堂内外实施并运用。将音乐治疗融入音乐教育的教学过程中，首先，歌唱对于农村中学生来说，是不难实现的。据连续三年对本学校学生调查发现，超过一半的学生平时不爱聆听音乐，近四分之三的学生难于大方地演唱一首完整歌曲。其中，存在着乐感教好，但羞于大方地表现自己的学生。这一现象，弊于中学生的健康成长。通过基本的歌唱训练，鼓励学生大方的演唱与表达，有助于学生情绪的合理宣泄。

　　达尔克洛兹认为：“音乐教育的终极结果在于培养学生歌唱及欣赏（音乐）的审美情感。”[2]因此，欣赏也是必不可少的疗法之一。学生具备了识别音乐的听力，才能够从内心上产生对音乐的审美能力。学生通过感知变化音乐形象，到理解音乐语言，这在潜移默化中增强了农村中学生的视野，培养了学生对音乐的兴趣，并有助于情感的丰富与想象力的发挥。音乐教学领域还可加入律动、器乐与创作等内容与音乐治疗结合运用实施，发挥极致。

　　美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造与重组”。[3]强调学校即社会，且学生还要跨出学校、走出教室、走向社会，勇于实践与创造。开展课堂外的音乐活动，例如：组建合唱团、竖笛队、组织音乐游戏活动、策划音乐类比赛等。同时，充分利用学校广播站、多媒体资源，有选择地播放音乐，给学生们带来共鸣。学生们在丰富多彩的课外活动中，能够得到不同寻常的体验，拓宽了视野，并且能够感受集体，增强合作精神。

　　三、音乐治疗在农村中学音乐教育中的意义

　　新世纪以来，新课程改革全面展开，素质教育深入人心。而学生们素质发展的过程中，心理素质又起到了关键的作用。将音乐治疗与农村中学音乐教育相结合，借助于多样的音乐治疗方式，从多彩的音乐世界出发，帮助农村中学生在成长中释放压力、缓解烦恼。

　　1. 帮助农村中学生调节负面情绪

　　繁重课程引起的身体疲惫，青春期伴随的焦虑不安以及不堪城市孩子的自卑感……诸多的心理问题，可以通过音乐治疗的方式得以调节。我国古代名医朱震亨曾说过：“乐者，亦为药也。”我们可以选用节奏缓慢，旋律平稳的音乐消除学生的疲惫与精神紧张。将诸如莫扎特《奏鸣曲》一样明快活泼的音乐用以焦虑悲观的同学身上，抚慰学生情绪。教师还可根据学生自身的情况，选择曲目供课堂外聆听。让音乐的温柔、动人去撩动学生的心灵，使不安的学生在音乐中产生冥想，达到忘我，以调节焦虑、紧张、压抑等不良情绪。

　　2. 激励农村中学生树立自信

　　农村中学生受家庭环境的影响，视野狭窄，到了羞涩的青春期，会因闭塞自我逐渐造成对自我信心的丧失。学生通过演唱、演奏、创作的形式，得到自我认同。丰富多样的艺术活动可以增加学生的激情与兴奋感，随而逐步建立对音乐的兴趣，随之从音乐中逐渐获得自信。

　　总之，音乐治疗融入音乐教育中，既丰富了音乐课程目标，又帮助学生获得了健康的心理发展。特别是对于农村中学生，更应该得到关心与支持，积极开展结合音乐治疗的音乐课堂，从而改善其身心健康的发展，让他们也得到全面的素质教育。（作者单位：四川音乐学院）

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