培养农村小学生写作能力四部曲

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0104-01

　　素质教育已经成为当今教育的主题。素质教育是全面发展的教育，特别是中小学是打基础的阶段，作文教学要促进学生的知识 能力 思想品德和个性品质全面而协调的发展，这是素质教育的主体特征，也是全面反映小学作文教学效果和质量的指标。因此，要提高学生的写作能力，培养创新型人才，就要优化作文教学的过程，使学生乐于写作。下面谈谈几点具体做法：

　　1.激发学生的写作观察能力

　　在小学阶段，学生以具体形象思维为主，直观的形象思维容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。因此，我们要善于引导他们观察身边的景物，在观察中激发学生对写作的兴趣。久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。如，我在指导学生写"我们的校园"习作，学生每天都生活在校园里，却不是十分留意校园的景物变化，为了改变传统的做法，就带领学生从校门走入学校，边走边作简要的介绍；观察完毕，再让学生动笔。

　　采取多种方法，激发学生观察兴趣。一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以把这些东西引入课堂。比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样的观察所得一定是深刻的，写出的文章一定是真实的。观察不应该只局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂、走向社会、走进大自然，亲自去观察，亲自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深。

　　作文教学只有充分重视观察能力的培养，才能提高学生的作文水平，使学生乐学乐写。

　　2.训练学生的语言表达

　　语言是思维的"外壳"，思维是语言的"内核"。因此，要优化作文教学，应该让每一个学生都有动口说的机会，从而达到训练学生的语言表达能力，形成口齿清楚的口头作文。看实物 练习说话。心理学研究表明，小学生的思维活动以直观形象性思维为主，逐步向抽象性思维过渡。针对这一点，训练学生说话时，可以让学生参照实物说话，这样，学生就有物可依、有话可说了。学习课文中的语言，课本为我们提供了比较系统的文学知识，每一篇课文都是经过精挑细选的名篇佳作，对课文中精彩的词语、句子、精妙的句法、章法要引导学生认真阅读，细细品味，然后进行模仿练习，灵活运用。创设情景 活用语言。学生有了一定的语言基础，可以让学生练习叙述具体的情节，讲一讲完整的事情，对所掌握的语言加以灵活运用。如：让学生在每天的第一节课，把自己身边的事或看到的景物变化说一说，其他学生听后说出其口头表达效果如何。进行这样说话的锻炼，不仅提高学生的语言表达能力，更有利于培养学生思维及写作情感。

　　3.拓展学生的写作思维

　　作文教学中，让学生在交流讨论激情中，发展思维。有名言为"你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有了两个思想。"交流讨论是一种特殊的思维训练方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，激发，思维就活跃起来。如，写《难忘的"第一次"》，教师应该要求学生把自己写好的作文，在小组内，交流并谈谈看法，让每个学生都说出自己的想法，然后综合小组的评议，最后交上检查，评议个人或小组有进步的，在课堂上给予表扬或鼓励。通过这样评议他人的作文的做法，从而激发学生动脑思考问题，动嘴说或动手写"作文想法"。 从而要使全体学生的写作水平都有提高。

　　4.解放学生双手

　　小学生天生好动，通过动手，可使学生的实践能力与思维能力、语言表达能力等协同发展，同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。一是写日记，可以从小处入手，侧重描写或记事，提高写作能力，利于词语语言的积累，更有利于材料的积累。二是要求学生根据作文的内容，插上自己精心绘制的一幅或几幅图画。这样图文结合的方法，可以使学生的思维与观察力得到发展。三是让学生动手操作有关作文的实验，要求学生根据作文实验的要求进行操作；还有教师注意指导学生实验的科学性 、知识性等。因此，作文教学中教师应引导学生画画 、写写，通过听、 说 、写的训练，激起学生的写作兴趣。

　　实践证明，只要在作文教学中有效地训练学生的观察与思维能力、语言与动手能力，就能优化作文教学，提高学生的写作素质。

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