化学实验教学中如何培养农村学生创新能力

　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0348-01

　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要形式，也是非常重要的教学组织形式。新课标明确指出：通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，而且有利于培养学生的创新能力。然而，目前多数老师感到在化学实验教学中的教学效果不太理想，实验教学活动开展不太顺利，学生在化学实验中自主学习活动的进行有难度。因此，如何优化化学实验教学，培养农村学生创新能力已是每位农村化学教师的必须考虑的问题。本人借助自身的教学经历和体验，简要介绍一些可以应用于化学实验教学的，对学生的创造和创新能力进行锻炼和培养的措施，以便老师们可以愈加明确、轻松地达成教学目标。

　　1.化学实验教学现状

　　在进行化学实验过程中，教师应该对于可能出现的危险情况进行初步判断，应该注重在实验过程中的安全问题，但是，由于这方面的影响，使得相应的其他教学内容没有得到充分重视。也就这样的情况导致了当前的化学实验过程中，学生基本上都是完完全全按照教师的要求进行试验，没有丝毫的创新性思考，只是简单的按部就班的机械重复。通过上述的化学实验，学生的创造力得不到一丝的提高，从化学实验中没有丝毫的进步，只能对于已知的结论进行重复的证明。

　　2.优化化学实验环境，提供创新土壤

　　2.1 观看化学实验短片和图片展，激发学生创新意识。可以在每个月固定的一堂课中，通过班级安排，开展科普活动。保证学生能够经常性地收看到相关的化学试验视频，对于化学史上具有重要意义的事件和试验进行详细阐述与图片观赏。比如，对于纯碱相关的教学来说，可以将侯氏制碱法相关的视频提前给学生播放，激发学生的兴趣，能够了解当时的化学工艺水平，以及涉及到相关的背景知识：比利时科学家苏尔维发明的制碱方法一直由英国控制着。侯德榜经过不断的探索和努力，利用短短的五年时间，了解并掌握了苏尔维制碱法，提出了侯氏制碱法，这是在工业生产中的巨大进步。利用相关的广交会资料图片，对于相关企业的创新产品进行集中展示，充分了解相关产品的创新性的特点以及思路，通过相关的资料展示，能够让学生深深体会到，创新在企业发展中所具有的独特地位，以及对于经济发展的重要作用，使得学生的创新意识得到进一步激发。

　　2.2 开放化学实验室，开阔化学实验视野。由于重点学校陆续扩招，致使我们农村学校新生的入学成绩落后，在化学学科中，学生的整体素质低下，大多数学生对实验仪器不太了解，比较少进入实验室，对化学学习兴趣不高，这些因素严重影响到学生创新能力的培养。而开放化学实验室可以使学生有更多的机遇走进实验室。对于学生来说，设计、动手、观察和思索的机会大大增加了。通过上述有效措施，能够有效解决学生的实践能力差，动手不足的问题，另外，还能有效保证学校相关设施装备得到充分的利用。学校的实验室并不应该成为一个摆设，而是要合理的利用起来，可以适时的对学生进行开放，让学生在空闲时间能够进入实验室进行参观以及学习。这样做不仅让学生能够学到更多的实验知识，而且对实验室内的各种仪器以及化学试剂也有了进一步的认识。

　　3.优化设计化学实验情景，培养学生们的创新质疑能力

　　只有通过情境创设，才能起到很好的效果，才能更为有效地使学生掌握相关的知识点，使得学生的主动性大大加强，在这样的背景下，才可以有效激发学生的兴趣和动机。所以，基于构建主义的课程建设，笔者在平时教育时尤其注重有利于学生积极构建意义的情景创设，并将其作为课程设计的主要内容之一。例如，在进行"白纸显字"实验，在一张吸水性能较好的白纸上，用淀粉溶液在纸上写"碘"；待字迹稍干后，用棉花沾少量碘洒涂在纸上，纸上原来看不到的"碘"字就会显现出来。运用上述实验操作，创设实际情景，让学生从实验操作中学习单质碘的检验方法。又如：在钠的教学中，让学生记录硫酸铜溶液与钠之间反应的化学式。大部分学生一开始都是觉得钠能把铜置换，这是因为根据以前学习的金属活动性表进行相关的类推就能得到上述结论，但是，我对于学生的猜想不直接否定，而是通过实验来进行有效的验证，通过实验过程，学生能够观察到，并没有红色的金属铜生成，而是放出大量气体，伴随出现了蓝色沉淀。"意想不到"的实验现象与学生的回答发生了冲突，学生感到十分惊奇，他们急切地盼望寻找原因，思维一直处于兴奋的状态。

　　4.改进化学实验，培养学生创新思维能力

　　对课本中的一些探讨性或者演示性的实验做了稍微地改善，通过和原来的试验进行比较，不但增加了乐趣，而且更增强了学生对有关知识点的理解和掌握，使学生在具体的实验演示中提高了创新思维性。在正常教学中，笔者有意识的指引学生探究课本中有关实验演示存在的缺陷，对实验演示仪器的运用及选择进行改善，让实验方式更便捷，现象更加清晰。如在进行铜与稀硝酸反应制取一氧化氮时，由于该实验生成的一氧化氮不易观察又对环境产生污染，因此要求学生查阅相关资料，选择提供的实验仪器进行改进。最终同学们通过探讨后提出一个优化方案，并亲自动手展开验证：首先拿下注射器的活塞，然后再放进一些铜丝，再塞上活塞，加入适当的稀硝酸，把它的细管端用橡皮塞封闭，反应会马上启动。生成的气体被富集在管内，可以观察到无色后，取下橡皮塞，拉动活塞吸入空气，无色气体即变成红棕色气体。振荡注射器，红棕色气体又变成无色气体。

　　5.利用现代教育技术对化学实验进行优化，提高学生创新能力

　　在学生实验演示过程中，我经常把学生的具体操作过程用录像的形式记录下来，然后在课堂上进行探讨研究，一起评判看哪个小组实验操作过程中出现了哪些操作性的错误？哪些操作没有按照要求？同规范的实验演示操作进行比较。可重复播放重要操作，加深学生对实验原理更深入的理解，提升实验教学课的效率。学校也可通过网络技术来建设"网络实验室"。"网络实验室"能够摸拟现实中的实验，给学生提供鉴定物质需要的实验试剂，设计必要的实验器材，任学生自已设想实验过程而且进行分析判断。在计算机中进行实验仪器的组装，模拟化学反应的进行。计算机会自动对各种方法产生的现象进行模拟，并进行判断和提示，这不仅有效提高学习的趣味性，还有利于提高学生的创新能力。这一功能的利用，还能防止一些因为操作错误所引起的实验危险。

　　总之，在繁忙的学习期间，学生对于那些能动手的课更加感兴趣。因此，优化化学实验教学中的每个环节，有着其它传统的教学方法无法代替的、特别的作用，其自身就存在一定的优势引起学生的兴趣。为了有效让学生兴趣得到进一步的激发，应该注重在设问方面的设计，保证学生较强的学习积极性，通过这种有效地的思考，能够让学生的创新能力得到大大提高，也有助于教学目标的顺利实现。

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