农村英语教学调查报告

　　中国地质大学（北京）外国语学院本科生党支部英语专业支教团由外国语学院分党委发起，首次前往凤凰都里中学进行英语专业支教，得到了本校、北京一些社会机构及当地教育局的支持。英语专业的支教给都里中学带去了新的知识、新的教育理论、新的教学方法，扩大了学生及教师的视野，极大鼓舞了学生，帮助其树立理想。同时通过英语支教、家访及教师采访也了解到了当地的英语教育情况，为以后引起社会的广泛关注及英语支教的继续奠定了基础。

　　一、英语专业支教调查的基本情况

　　承载着社会的使命，寄托着崇高的梦想，中国地质大学（北京）外国语学院本科生党支部英语专业支教团11人背着厚厚的行李来到了湖南省凤凰县，进行英语专业支教通过新概念英语、语音、视听、语法等教学及晨读、英语背诵比赛和家访、教师采访等活动，了解了一些校英语教学状况。

　　第一，学校英语教学设施极为落后

　　学校教室非常的破旧，教室里没有一扇完整的门，一扇完整的窗，一套完整的桌椅，地面坑坑洼洼，破旧不堪；教室里除了斑驳的黑板和粉笔之外在无其他教学设施，更不用谈及多媒体电脑，整个学校就一太破旧的录音机用来做听力考试；有专门的电脑室，但基本没有一台能够正常运行，整个学校也只有一两个老师会使用电脑，即使有了电脑能够上网，英语老师也不能较好地操作；英语课外书籍落后，对于学校而言，唯一的英语资料是一本盗版的英语考试卷，没有任何图书馆，根本不知道voa、bbc是什么东西。

　　第二，师资不容乐观

　　据我们访查，一般学校只有一至两名英语教师负责全校的英语教学，教师负担非常沉重；英语教师水平较低，学历较低，语言知识薄弱，乡音浓厚，英语教师很少与外界交流，不了解外界的英语教学动态；英语教师工资较少，没有足够资金对自我进行提高；英语氛围较差，无论对于学生还是教师而言，没有提升英语的环境。英语教师除了教学英语之外还要担任班主任或者其他学校管理工作，大大提高了英语教师的工作量。

　　第三，英语教学方法守旧

　　学校长期缺乏与外界的沟通，长期处于英语水平普遍较低的环境中，使教学方法落后。据学生反映，英语教师的任务就是考试，加之，农村孩子本来胆小羞涩，不善于言辞，使课堂气氛非常更加压抑；老师也从未教学生音标、教学生读英语、也没有听力口语之类的课程，教学英语语言也是当地的方言――苗语，教师也未曾想办法去提高学生对英语的兴趣，反而不断地压制学生的提问。英语教学也未曾系统化，教学内容混乱，没有条理，在语法词汇短语方面表现尤为突出。

　　第四，教学内容单调

　　学校唯一的教学手段就是一本英语教材，任何其他辅助工具，也没有举办过任何与英语相关的活动比赛，老师教授只有词汇和语法，没有口语听力，没有涉及其他与英语有关的有趣内容，例如西方文化，英文歌曲及英文电影等。

　　第五，学生基础差，兴趣低

　　学校从今年开始才从小学开设英语课，学生的英语基础非常差，词汇缺乏，语法混乱，基本听不懂英语，发音极为不标准，带有严重的方言，方言主要表现在音调、重音、鼻音、翘舌音及部分音素混淆（h念成f，l与n不分，l与r不分等）；基础差导致提高困难，自信心受打击，反过来导致英语学习兴趣降低，加之学习课程的无聊，更降低了英语的学习兴趣，形成恶性循环。

　　第六，家庭教育的缺乏

　　学校学生为基本是留守学生，家里有爷爷奶奶照看，家庭观念落后，只希望孩子初中毕业后可以外出打工或者直接进技校学习，对于英语的重要性无法知晓，认为英语成绩好坏并不重要；部分学生对学习尤其英语的学习松散，由于父母不在身边，无人监督，使学生对学习尤其是英语的放任。

　　二、分析问题存在的原因

　　第一，资金不足

　　经济是教育发展赖以生存发展的基础，湘西位置偏远，与外面较为隔绝，交通不便，与外界交流阻塞，经济的不发达，难以获得新理念及开拓视野，严重制约了英语教育的发展；视野的狭窄使其无法认知英语的重要性及实用性；网络的不发达，教师学法获知最新的先进的英语资源。本身学校规模小，受到政府的资金投入少，社会各界关注少，学校没有足够资金去完善英语设备。学校所在乡镇落后，没有人能经营一家书店，使其最便宜的一条接触外面世界的路劲也被断绝。

　　第二，英语资源分布严重不平衡

　　教育部门对于英语资源的分配极不均匀，县城英语教学设备完善，比如多媒体，语音室等；英语教师专业性强，经验丰富，教学方法先进，县城与农村形成了严重的两极分化，导致农村英语教学越来越来差，县城英语教学越来越来好。

　　第三，英语教育体制的混乱

　　学校管理体制的科学尤其是英语教育系统的混乱，也是导致英语教学落后的原因之一。学校并没有形成学生-英语教师-领导-教育专家的系统，在英语教学中，学生与英语教师的关系是隔绝的，学生不能将自己的英语学习情况反馈给英语教师，导致英语教学越来越盲目，甚至方向的错误；同时在学校，英语教师负担极为严重，两个英语教师要负责全校的英语教学，而且英语教师职位复杂，有担任着班主任的，也有担任学校领导的，使英语教师职能分配上出现了问题。

　　第四，教师角色的扮演守旧

　　在该学校中，教师的角色只是一个知识的传授者，而不是一个学生获得知识技能的协助者，英语教师是课堂的主宰者，并非调控者。英语教师在教学中因循守旧，忽略对学生进行兴趣的挖掘，课堂无聊，只是一味的传授知识。英语教师对待学术的态度并非只求精准，加之自身水平有限（甚至不会音标，用方言教英语）使教学错误一再出现，甚至以讹传讹。 　　第五，教师待遇较差

　　农村英语教师工资低，待遇差，环境差，缺乏教学动力，对优秀教师的吸引力低；英语教师流动性大，一般英语教师不愿意长久待在农村的学校，导致英语教学无法持续或者中断；同时县城的学校对农村学校形成了竞争对手，由于县城学校的待遇好，吸引了大量的优秀教师，导致农村优秀的英语教师匮乏；部分教师观念守旧，不愿意下乡，不愿意待在农村吃苦，认为在农村不能充分发挥自己的才能。

　　第六，家庭贫困

　　由于家庭贫困，各自忙于生计，很少顾及学生的学习，更不用谈及英语及课外英语的学习；家庭经济困难，没有足够的资金去购买英语学习的工具和课外书，比如MP3、MP4、学习机等，使听力口语长期处于低水平阶段；家庭贫穷，不能像城市孩子一样去上英语的辅导班，接受专业英语教师的辅导；学生家长更不懂得如何从网上或者其他渠道获取相关的英语资源；家庭条件的限制，学生不能看到外面的世界，无法真正了解到英语的重要性及实用性，也没有远大的梦想及不竭的动力，唯一的希望就是毕业后去打工或者上技校学习。

　　第七，学生主动意识薄弱

　　英语的学习本身是一个主动地过程，学生应该有学习英语的主动权，教师本应该尊重学生的主体意识和地位，但由于应试教育的局限，教师并没有将课堂的安排权、学习时间的支配权及学习的选择权归还给学生。长期受教师的压抑，学生并没有找到英语学习的乐趣，也没有英语学习的自主意识，并且英语学习的兴趣一挫再挫。

　　三、英语专业支教团解决的问题的建议

　　第一，加大对英语教育的投入

　　政府应加大对农村英语教育的资金投入，完善各方面的英语教学设备，为农村教育建立专门图书馆，引进相应的书籍、影音材料、录音机、投影仪等，为学生学习英语创造一个良好的环境。学校领导也应努力无完善这些英语设备；学校可充分发动社会的力量，发动社会的捐助，多渠道引进教育资金；充分利用社会媒介，影响社会对学校的关注。

　　第二，利用当地特色发展经济，援助教育

　　经济是发展的教育的基础，当地应当自力更生，利用湘西的旅游资源发展经济，增加财政收入。利用当地独特的地方文化，吸引外界人士的眼光。大力发展当地优势产业，充分发挥土特产、传统秘方等的作用，提高居民收入。

　　第三，充分利用网络技术

　　在我们支教的过程中发现，部分学校有社会捐助的网络资源，而学校对这些网络资源置之不理，一切以传统教学为主，并未开设电脑课程，也未利用好多媒体技术。英语作为一种交流的课程，学校应当对允许英语教师利用先进的网络进行教学，了解发达地区的英语教学方法，拓展教师及学生的英语视角，寻找适合本地学生的英语学习方法。同时，利用网络，获取最新具有活力的英语资源，比如，利用最新英语资讯、音乐、西方文化、影视等，提高学生的英语学习兴趣，取得良好的英语教学效果。

　　第四，加强英语师资队伍的建设

　　针对农村英语师资缺乏的情况，教育部门应该落实中央精神，加强对农村英语师资队伍的建设。加强对农村英语教师进行的专业的培训，扩大农村教师与外界优秀英语教师的交流学习，选拔部分农村英语教师进入师范大学进行进修。提高教师多方面的待遇，多渠道引进优秀英语教师，同时留得住已在英语教师。教育部门应该鼓励当代大学大学生下乡支教，学校应更加主动积极寻找优秀的英语专业大学生支教，加强对学校的英语教师的培训交流。

　　第五，学校充分利用当代大量大学生下乡支教活动

　　当代基本每个大学生都会下乡进行一次支教，英语支教也是数不胜数，学校应当充分利用好这笔资源，大学生不仅能带去新的知识，新的理念，新的教学方法，更能扩大教师及学生的视野，帮助学生树立正确的价值观，树立自己的理想，找到英语学习的乐趣及动力；知识丰富的大学生还能加强的对英语教师的培训或者交流。

　　第六，学校完善英语教学体制

　　学校应该完善教学管理体制，建立起“学生-英语教师-学校领导-教育专家”或者更好的管理体制，充分发挥英语教师的各方面优势，各司其职，避免职能的重复，做到人尽其才。同时减轻英语教师的负担，让英语教师专攻于于英语教学。

　　第七，教师学生转换观念，实行素质教育

　　首先教师应当不断提升自身的英语水平，丰富教学内容，提高教学效果。其次、积极引导，鼓励学生。让孩子克服羞涩心理，调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。在教学中采取穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让农村孩子聆听到美妙的英语世界。同时破除教师“破罐子破摔”的想法。

　　第八，为学生营造英语氛围

　　在英语教学过程，教师应当多举办一些英语活动比赛，例如英语角、英语演讲比赛等。针对学生英语观念淡薄的问题，应该让学生能天天看到英语、听到英语、能说英语，让他们感到英语无时无刻都存在 Т佣 达到久而久之产生对英语的亲和力是解决问题的有效方法。我们可以充分利用英语标语、黑板报、橱窗等冲击视觉? 用校园广播，坚持每天播放有关英语的幽默与笑话、外国人的风俗习惯及英文歌曲电影等，学校举办英语课本剧活动、开设英语角等让学生主动参与 Э 口说英语，可以让学生写英语周记、举办英语征文等提高英语表达能力，用英语的环境激发学生学英语的兴趣。

　　第九，务实英语基础

　　教师切莫过于急躁，应根据本班实际情况开展教学，打好基础。没有单词就谈不上句子和文章，教单词应注意单词发音准确，同时进行音标教学，全面提升学生的听说读写，必要时对学困生要进行个别辅导。四、结论

　　总之，改善农村英语教学应坚持一切从实际出发，采取切实可行的措施，因地制宜，因材施教；充分挖掘一切已有资源，充分利用一切可用资源，充分吸引一切外界资源，坚持一切以经济发展为中心，以经济带动教育，扩大视野，努力农村英语教学。

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