农村留守儿童音乐教育问题及其对策研究

　　随着我国社会经济的高速发展，城市化进程越来越快，很多农村劳动力选择出外务工，以改善家庭经济条件，希望自己生活越来越好。但是父母外出务工和其对子女的教育方面难免会产生冲突，迫于生活压力，他们不得已选择前者，这导致留守儿童与父母严重缺乏沟通，出现一系列的问题。随着农村留守儿童数量的不断增多，留守儿童的教育问题俨然成了一项重大的社会问题。学校教育和学习是儿童接受教育的主要方式，对儿童的健康成长起着非常重要的作用，因此，如何利用音乐教育的手段与方法对农村留守儿童进行心理引导是现阶段亟待解决的一项任务。

　　一、音乐教育对农村留守儿童的重要性

　　对于留守儿童来说，音乐教育的魅力不在于知识与技能的获得，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染、净化等方面，为留守儿童找到精神的寄托和安慰，引导和帮助留守儿童正确地疏导和调解不良情绪，使其心理朝着良性方向发展，完善其人格。其重要性主要表现在以下几方面：

　　首先，能够培养留守儿童的道德情操。音乐教育通过这种优美动听的音乐作用于人的情感，潜移默化的使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念，指引留守儿童在美中去理解、发觉、感受生活的快乐，唤起他们积极的看待周围人和事物并与其建立和谐、美好的关系，用乐观向上的心态来面对纷繁复杂的世界。其次，促进留守儿童的身心健康。父母外出务工对留守儿童造成影响最大，最为深远的就是心理问题，尤其在长期缺乏父母关爱的情况下，他们倍感孤独和寂寞，而且还要承受来自生活和社会的压力，使他们出现性格孤僻、脆弱，渴望亲情等心理问题。通过音乐教育能够触及听者心灵的最深处，宣泄人的内在情感，调动人们的情感，减少不必要的心理压力及思想负担。最后，能够促进留守儿童的学习。在农村地区，由于受到教育理念及其教学条件的影响，其学习往往采用学习成绩来对学生进行评价，进而使留守儿童的学习受到挫折，学习失去了兴趣，而音乐作品大都有很强的音乐感染力，能够唤起留守儿童的注意力，帮助他们提高学习效率。

　　二、农村留守儿童音乐教育中存在的问题

　　农村留守儿童的音乐基础知识非常薄弱，再加上他们长期缺乏父母的关爱，性格比较孤僻、自卑，有的甚至薄情、任性，有很强的心理障碍，这直接影响着音乐教学的有效性。另外，大多数的留守儿童年纪尚小，有的处于青春期，属于好动的年龄，很多时候都只能保持三分钟热度，随着学习难度的增加，很多学生变得越来越不积极，对音乐教学的质量和效率都带来了不利的影响，很多学生在学习时没有兴趣甚至排斥，教材无法得到充分的应用。这些留守儿童本身的厌学情绪、烦躁不安的心理成分就比较多，再加上教学方式的单一，课堂内容的枯燥乏味，使农村留守儿童的音乐教学每况愈下。

　　另一方面，由于农村与城市教学条件相比，无论是师资力量还是硬件设施都比较薄弱、落后，给教学带来很大的困难。再加上教学理念落后，片面追求升学率，不重视音乐教学，使得音乐教育在农村学校推行困难重重。

　　三、农村留守儿童音乐教育的对策

　　农村留守儿童的教育正在经历着前所未有的挑战。近些年，国家加大了对农村基础教育的投入，教学设施、师资力量、福利待遇等方面有了很大的提高，但是大部分学校还是停留在保证最基础的教学、最基本的运转、最基本的工资层面上。因此，关注留守儿童的身心健康，为他们创造愉悦、快乐的成长环境已经迫在眉睫。

　　1、国家政策的扶持，重视农村留守儿童的教育。改革开放以来，城市的加速发展吸引着大量剩劳动力向城市流动，这势必与原有的僵化的户籍制度产生冲击，尽管我国在流动人口管理方面出台了一些政策，但对于大部分进城务工人员来说，将孩子带到城市上学，仍相当困难。其中最主要的原因是我国户籍制度的硬性限制，因此国家应该针对留守儿童的教育问题改革现在的户籍制度，制订和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，这样就可以让农民工外出务工也能带上自己的子女带到城市上学和生活，充分发挥家庭教育难以取代的教育功能。

　　2、加强农村音乐教育硬件投资。一方面，加强资金投资。从当前来看，农村地区的音乐教育经费严重不足，不要说购买音乐教育方面的教学用具了，就连粉笔使用也较为紧张，制约了农村音乐教育的教学。为此，可像农村学校投入大量的资金，让农村学校有足够资金购买音乐设备，为留守儿童音乐的学习提供硬件设备。如：建设舞蹈室、钢琴等音乐设备。同时可开展农村远程教育工程，让更多的音乐教师能够了解到最新音乐教育的信息，拓展音乐教育事业的发展空间，进而提高教师修养。另一方面，加强师资力量。由我国政府向农村学校输入相当数量的音乐教师，使其从事农村音乐教学工作。同时制定一系列优惠政策，进而解决农村教师的后顾之忧，使他们能够安心扎根于农村地区，让在农村学校中展开应有的才华。在教师招聘时，首先统筹考虑招聘一定数量的音乐教师到农村学校从事音乐教学工作。一旦应聘后，就必须到农村学校任教，为农村学校音乐教师队伍输入新的“血液”。其次，每年寒暑假，教育局可组织这些教师接受统一的音乐教育方面的培训，提高音乐教师水平，解决农村音乐教师紧缺问题。最后，也可鼓励城市的音乐教师到农村学校进行支教，加强农村学校的师资力量，让更多的农村留守儿童沐浴在音乐教育的阳光中。

　　3、改变农村音乐教育方法。首先，可开展情景式教育。情景式教育是近年来逐渐在实践教学中形成的新型教学手段，主张由教师根据实际的教学内容及教学目的，结合学生的学习情况，为学生营造一种特定的情感氛围或场景，使学生在学习的过程中感受教学背后的情感以及深刻的目的，提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，培养学生的人格品质。对农村留守儿童在音乐教育过程中，可根据农村环境及其儿童特点，创设良好学习情景，深刻理解教学内容，培养对大自然的热情。其次，实现课堂互动。加强课堂互动的一个行之有效的办法便是教师巧设提问，使学生参与到积极思考与课堂交流中来。在课堂教学汇总，教师创设良好问题情境，能够引导学生积极思考，从已有的生活经验中出发，培养留守儿童的探索性及其创造性。最后，增强情感交流。在音乐教育课堂中，教师可实现双向互动，增强师生之间的情感交流，培养留守儿童完善的人格品质，进而建立正确的人生观及其世界观。

　　4、积极开展农村音乐教育活动。农村留守儿童大多父母在外工作，心理难免孤独，极易形成不良的心理观念。为此，可因地制宜开展各项音乐活动，通过互相交流及学习，让留守儿童积极融入到大家的圈子中，消除内心的孤独感。可联合农村的几所学校，举办一些音乐教育活动，如：歌唱比赛、舞蹈比赛等。对于表现优秀的留守儿童，则给予精神奖励，不仅能够提高学习积极性，而且还能够使留守儿童走出单一的学习环境，交往到更多的朋友，促进人格的健康发展。

　　目前，农村留守儿童的数量越来越多，在音乐教学过程中，出现了一些难题，教师要针对农村留守儿童这一特殊群体，加强与学生之间的沟通，做好对学生的心理健康教育，这是提高音乐教学有效性的基础，其次，教师应当改变教学观念和教学方式，培养留守儿童的学习兴趣，提升他们的音乐素养以及综合素质，实现素质教学背景下高校音乐教学的目标。留守儿童的教育问题应该引起广泛的社会关注，为留守儿童的教育工作需要付出更多的精力。 （责任编辑：晓芳）

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/sklw/sannongwenti/153987.html