激活音乐细胞，历练艺术素质

摘　要：农村学校音乐教学还存在落后于时代发展需要的现象，特别是中学教学中存在部分学生自我控制能力差，注意力不集中，参与程度不够，甚至还出现哄闹等不协调现象。针对这种现状，走进学生生活，迎合学生需要；更新课堂理念，创建活力课堂；拓展课外活动，展现学生魅力；打造艺术精品，让学生享受过程与成果 ,是促使学生艺术素质得到有效提升的举措。

关键词：激活；音乐细胞；艺术；素质

      在全社会 都提倡“素质教育”和“全面发展”的今天，农村中学音乐教学仍存在许多落后于时代的不和谐音符。音乐学科因为升学的压力往往处于一种“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。部分学生自我控制能力差，注意力不集中，参与程度不够 ,有时还造成哄闹等混乱现象，影响了课堂教学效果。作为音乐教师的我们该做些什么呢？如何激活艺术细胞，推进素质教育呢？以下是笔者的几点做法：
一、走进学生生活，适合学生需要
      课程标准中指出：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。要满足他们的需求，首先要走进他们的生活，了解他们的需求。
      让学生写。第一堂课，让每位学生写出他（她）对音乐课的想法、建议、希望和要求。笔者在课后做了整理和摘录，对学生的感想和需求有了一定的了解。上音乐课希望不要太单调，有些有节奏感的音乐可以配上舞蹈，不仅仅学唱书上的歌，也教教我们课外的歌，比如校园歌曲；老师上课要面带微笑，给人亲切感。学生毫无掩饰的表白，反映了学生对音乐课堂教学多元化的需求，了解这些信息正是很重要的“课前准备”。
      让学生动。以最大的热情迎接学生，如教室的艺术布置、教师个人才艺展示、设计学生喜欢的音乐游戏，拉近师生距离，带动学生演唱、演奏及其他表演。
      让学生答。围绕音乐课标中“感受与鉴赏”、“表现与创造”、“音乐与相关文化”等方面设计符合初一学生的问题。笔者常在课后做批改和统计，尽管发现许多令人发笑的回答，但从学生雏嫩而天真的回答中，看到了纯洁无垠的可以造就的新世界。
      通过写、动、答三个侧面，走进学生生活，走进学生心灵，了解学生，把握他们的音乐需要，日后的课堂教学也就有了针对性。
二、践行课改理念，营造活力课堂
      在音乐课堂上，笔者改变了自己一讲到底、学生只当接受器的习惯做法，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位。形成学生主动探索研究、教师积极参与配合的课堂新气象，构建了充满活力的艺术课堂。
      （一）投其所好，激发学习兴趣 
      托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。初中生对周围的流行歌曲非常热爱，有些几乎到了痴迷的程度。在这样的情况下一味的压制他们，视流行歌曲为“毒蛇猛兽”肯定是不行的。我搜集了很多感情真挚、格调清新的作品为课堂教学所用，而且取得不错的效果。
      （二）发挥想象 , 追求个性表现
      学生的想象力是很丰富的，有时课堂上的一个妙答能使我的思维定势受到瞬间创意的挑战，在惊讶中受到启发：学生的潜能是巨大的，他们有取之不尽的艺术源泉。在欣赏乐曲的时候经常让他们写听后感。每个学生的人生经历、文化素养、想象角度不同，因此对乐曲的理解也是各种各样。
      （三）重视演示，提升审美能力
      只有积极参与的课堂才能焕发其生命活力。在课堂上让学生怀着由衷的欣喜热爱之情主动参与到音乐实践中来，有助于培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力，特别是教师的即兴演示更能唤起学生的模仿欲望、表演激情，提高审美能力。
      （四）领悟内涵， 拓宽音乐视野
      在欣赏课中将不同类别的艺术形式有机结合运用，使它们相辅相成，让学生更深刻地理解所学的音乐文化内涵。在新课程理念下，我用新思路、新方法、对学生进行全面的诱导和启发，拨动了学生的形象思维、逻辑思维和求异思维之弦，用宽容的态度、赏识的目光尊重他们，带给了学生如鱼得水，乐在其中的感受。
三 、拓展课外活动 , 展现学生魅力
      课程标准中指出：重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。让学生参与艺术实践，仅靠课堂是远远不够的。课外活动是课堂教学的延伸和补充，也是学习音乐知识、进行音乐实践、推进素质教育的重要途径。只有通过自身参与、自身活动，才能激发学生的音乐兴趣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，促使学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。那我又是如何激发学生组织课外活动，推进素质教育的呢？
      （一）激发学生课外活动的欲望
      兰本达教授认为：学习是学习者自身内部发生变化的过程，他越投入就越有动力，也越能顺利完成这一过程。学生要投入就要有投入的愿望。这就要遵循学生的心理来激发他们，让他们积极主动地参与到课外活动中去。思想的解放能给学生带来活动的愿望，学生在愉悦宽松的氛围中才能做到真正敢做敢演。
      （二）培养学生自主表演的信心
      一般来说有强烈自信心的人，能对自己的表现作出肯定的评价，在排练和表演时就表现得较为积极主动；而缺乏自信的人表现得胆怯、被动。克服胆怯、被动“病症”的最佳良药就是帮助他们重拾信心。无须在动作要领上多做解释，只要多一点肯定和表扬，即使进步缓慢，也要给他们鼓励。所以，我经常给学生以手势、眼神、微笑以及言语的赞美。
      （三）交给学生最大限度的自由
      学生在课外活动中有三种层次水平的表现，即被动模仿、自觉表演和自主创造。素质教育要求教学追求第三层面的活动水平，即通过参与、感知、体验进行创造。在主动完成学习过程中发展自我，给学生最大限度的自由去发展，去创造。
      这样丰富多彩的课外活动既锻炼了学生的能力，又丰富了校园文化氛围，全面提高了学生的综合素质，学生在美中得到了享受，在美中获得了最大限度的精神自由。
      总之，为适应时代发展需要，适合学生发展需要，我们应该调整音乐教学的方向，寻找音乐殿堂的多元化教学路径，发挥学生课内、课外学习的主动性，修正音乐教学中不和谐的音符，促进学生个性发展，不断提高学生艺术素质，让音乐教学之花越开越艳。

      作者简介：王丽娜（1978年--）女，汉族，甘肃省临洮县人，甘肃省临洮县文峰中学教师，本科学历，研究方向：音乐教学。

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