怎样让儿童用美术语言表情达意

　　《义务教育美术课程标准》要求：将学生的认知和情感表达出来，能不拘形式地表现出学生的内心感受和想象，为学生的自主创作提供有利的条件和有创意的表达，也就是要教给学生学会用美术语言来表达自己的内心感受，抒发自己的内心情怀。

　　激发学生的创作热情，培养学生审美能力，掌握美术基本语言的表达方法和技巧，是新课改下美术教师今后教学的目标和重点。

　　一、教给学生美术语言技巧，准确表达自己意愿

　　美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和 审美趣味。所以，我在教学中，教给学生基本的美术语言技巧，使学生能够准确地用美术语言来表达自己的内心感受。

　　1.点、线、面的表达方式。

　　点、线、面是美术的基础语言，是小学低年级学生表达情感的最好方式。在教学中，教师要启发学生把看到的图形概括成基本的点、线、面，了解他们之间的联系，正确勾画出自己心中美的事物。例如，湘美版一年级下册第1课《小雨沙沙》，首先播放下雨的各种声音，听自然的雨声，请学生把听到的声音在画纸上用点与线画出来，让学生体会声音与点、线的关系，以丰富学生的想象力，抒发雨中情怀。

　　2.了解色彩感受，激发内心情感

　　在色彩教学中，采用直观感受的方法，让学生体会不同颜色带来的内心感受，再配以自然风光的图片引导，通过学习，培养了学生热爱多彩的自然生活，激发了学生用适合的色彩表达自己内心感受的强烈愿望。如湘美版一年级上册第3课，《田野中的色彩》，利用颜色的对比，让学生认识色彩，通过多媒体，展示春夏秋冬四季田野的变化，启发学生说出内心感受，用四季的不同颜色来表达学生的内心情感，用线、色造型画出了学生心中的田野，效果甚好。

　　二、培养学生视觉形象的感知、理解和创造，准确地用美术语言表达自己的感情

　　引导学生关注自然环境和社会生活，多给学生感悟美术的机会，从不同的角度让学生观察生活中的美，并把自己内在的一种感受、感觉用美术方式释放出来。

　　1.体验艺术经历，表达内心感受

　　在教学中，体会方式很多。化妆、模仿动作、设置情境、观看视频、讲故事，都能唤起学生内心的体验。例如：丰收的季节，带领学生去田间地头，帮助劳作，看着农民辛勤劳作，体验粮食的来之不易，在此情境中，让学生声情并茂地朗诵《锄禾》，此刻的心情和诗歌所营造的意境带给学生的感受，唤醒了学生的内在体验，并把对这种体验的理解用画面表达出来，效果甚佳。

　　2.欣赏、理解，发展学生的想象力

　　在日常教学中，丰富学生的欣赏内容，用不同的方式、场合来开阔学生的审美视野，提高学生的审美标准，理解画者的表现意图；让学生知道视觉形象是有寓意的，一个图形，无论是什么形象，我们都要学着去理解它。比如：物品的商标、公司的标志、招贴广告、特殊图形以及抽象绘画、太极图、长江、长城等等，让学生不仅从直观上看到它的形象，还要知道它所表达的内涵和寓意，学会用两双眼睛看事物，用心和手同时作画。

　　3.拓展学习材料，使学生的美术表达潜质得到不同程度的发展

　　每个学生的美术表达潜质不同，发展程度也不一样。为了使不同美术表达潜质的学生能在自己的基础上都得以发展，我巧用综合材料实践、创新，教给学生材料的掌握和技能、技巧的运用。如：剪、刻、雕、塑、折、曲、卷、贴、烧、染、喷接等等，启发、引导学生有目的、有倾向、娴熟地操作，大胆想象，自由表达，尽情表达自己的创作情怀，培养了学生的创新精神。

　　三、追求愉悦，寓教于乐，激发学生用美术语言抒发感情的创作热情

　　学生爱画画，喜欢那种无拘无束、信手涂鸦的快乐。学生喜欢学画，是因为他们渴望借助这无声的语言来宣泄自己的情感。

　　孩子的心理特点是对自己周围的生活满怀兴趣，当他们还不能用具体形式表达自己的感受时，便会失去创作的热情。在教学中，教师就要采取引导的方式，让学生学会观察事物，再通过学生感兴趣的工具、材料和方法，把它表现出来。

　　游戏总能给学生带来快乐，在教学中，穿插游戏，能有效凝聚学生的注意力，激发学生的创作热情。如：湘美版二年级下册第1课《大脚丫》，课堂开始用游戏“找朋友”来激发学生认识鞋子、学做鞋子的积极性，在游戏中学生不知不觉学会了仔细观察物体的方法，掌握了制作鞋子的技巧，激发了学生为自己做双鞋的强烈愿望。

　　新课程理念指导下的美术教学，已不是简单的专业技能教育，它要求美术教师不断向学生传递美术语言。在今后的教学中，要不断探索，引导学生用美术语言这种无声的独特方式来为学生传情达意，达到美术的文化教育功能。

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