云南少数民族音乐专业大学生音乐学习动机的培养与激发

　　中图分类号：J605-4 文献标识码：A

　　“动机”是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力；“学习动机”是教育心理学中的一个重要研究领域，是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机一旦形成，就会贯穿学习活动的始终。因此，研究的云南少数民族大学生音乐学习的一系列问题，对于提升少数民族音乐专业大学生的学习具有重要意义。

　　1云南少数民族大学生音乐学习动机研究

　　音乐学习动机是学生在学习音乐过程中的源动力，使得学生在音乐学习中朝着一定的学习目标的心理状态，是保障和维持学生进行音乐学习的主要动力。云南独特的地形地貌和立体的天地系统决定着各色各样的文明，形成了独特的地域文化。生活在这片土地上的52个少数民族拥有了灿烂的民族文化，少数民族音乐专业大学生这一群体承载着民族的文化进入高校，他们是新一代的文化继承者和传播者，他们在文化传承上起着重要作用。但是，许多少数民族音乐专业大学生在进入音乐学习前其动机不纯：（1）学习音乐只是为了高考加分，减轻自己文化课学习的负担，从而轻松迈入大学校门；（2）学生学习音乐为了成就自己儿时的成名梦想，由于成名这一动机的存在，便激发了学生步入音乐学习的殿堂；（3）学生文化课学习成绩不佳，丧失对文化课的学习兴趣，因此将目标转向艺术特长的学习；（4）艺术类高考相对于文化课简单，更易达线，学校为了提高学校升学率和知名度，增大了学习音乐者的比例。外部环境影响着学生个体，内部因素决定学生的学习行为，正是由于内外部因素决定了许多少数民族学生音乐学习的整个过程。

　　2云南少数民族大学生音乐学习动机的培养

　　学习动机的培养，是指学生把社会、学校和家庭的需要转变为自己内在需要的过程，即在整个学习过程中将“要我学”转变为“我要学”，因此，培养学生的学习动机实质上是培养学习需要。

　　培养学生学习动机中需要注意：（1）全体和个别相结合的原则，由于学生学习动机的形成，势必受到外部环境的影响，因此教师在培养当中不仅要面向全体的学生，关心学生中普遍存在的问题，而且还要注意到个别学生的实际问题。培养与每一个学生相符合的音乐学习动机，营造出良好的音乐学习环境氛围，为每一个学生的音乐学习动机的形成和发展创造良好条件。（2）矫正与发展相结合，对于学生的不良音乐学习动机要进行改造、消除和扭转，从而形成有益于个人发展的正确动机。（3）针对性与有效性相结合，针对学生自身的特点从而提出方向性、目标性和具体的办法，做到因人而异，因材施教。

　　培养少数民族大学音乐专业大学生的学习动机，首先要利用学习动机和学习效果的相互关系培养学习需要。学习动机和学习效果成正相关，二者互相影响，不仅学习动机影响学习效果，学习效果也会反作用于学习动机。在培养过程当中，对于教学内容难易的设计以及对于学生自身的成败体验都要进行考虑；其次，根据少数民族学生能歌善舞的特点，将少数民族文化与音乐教学体系相结合，改善学生的知识技能掌握状况，弥补其在基础知识上的欠缺。

　　3云南少数民族大学生音乐学习动机的激发

　　学习动机的激发指的是在一定教学情境下，利用一定的诱因，使学生已形成的学习需要由潜在状态变为活跃状态，形成学习积极性的过程。它是在学生学习动机产生之后的一种模式，是学生学习动机培养的后续工作。

　　激发少数民族音乐专业学生动机需要要从五方面考虑：（1）年龄，随着学生年龄、知识的增长，他们的学习动机会随着年龄的增长而有所改变。（2）通过学生的艺术实践，提高学生的自信心和自我效能感，通过展现其音乐才能，并且在展演中感受音乐的魅力。（3）培养学生对成就的需要和成就感。由于少数民族学生具有民族优惠政策，所以在一些学习习惯和学习效果上不尽人意，心理长期存在落差更甚者自暴自弃。教师应当给予特别关注并给予他们更多的关爱和帮助。在适当的条件下激励他们改变其行为习惯，从而增强其学习需要和对成就感的渴求。（4）教师应及时收集学生学习信息，了解学生学习活动的进展情况，根据具体的信息对学生的情况调试，从而促使学生保持较高的学习热情。

　　4结语

　　学习动机是学生学习的基础、内在动力，由于一些少数民族大学生的音乐学习动机不良，导致他们在大学中的学习效果不好，培养和激发云南少数民族大学生音乐学习动机，端正和调节他们的不良学习动机，虽然是一个长期过程，但需要学生自身、老师引导和学校教育教学方针的指导。良好的音乐学习动机不仅对发展学生自身有重要作用，而且会影响下一代少数民族学生音乐学习和民族音乐文化传承。

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