如何上好初中音乐欣赏课

　　中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0172-01

　　专业音乐教育是培养音乐家、作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家和音乐教育家，而普通音乐教育则主要是培养对音乐有兴趣，能积极地感受、理解音乐的有一定音乐修养的一般人才。普通教育培养的学生，将来可以不会作曲，不会器乐，不大会唱歌，但不应该不会听音乐。社会生活中处处有音乐，听音乐应该是人们精神生活中不可缺少的愉悦方式。少数学生可能由于生理的、心理的原因，会出现“五音不全”的现象，但他们却有可能对音乐产生一定的兴趣，甚至还可能具有潜在的音乐感受能力。因此，音乐欣赏教学在中学音乐教学中是不可忽视的。

　　那么，如何上好初中音乐欣赏课呢？

　　首先，欣赏曲目一定要精选，使学生在有限的课时内能接触到十分优秀的、有高尚情趣和格调的精品。其次，欣赏曲目的安排，可以从声乐曲到器乐曲，从小型作品到大型作品，从单一的声乐或器乐作品到综合性的歌剧、舞剧选曲。具体做法如下：

　　1 由表及里，由浅入深，循序渐进地进行欣赏教学

　　学生欣赏音乐时的心理反映过程是：音响感知―情感共鸣―想象、联想―理解认识。音乐欣赏教学必须遵循这一规律，由表及里、由浅入深，循序渐进的进行，引导学生从感知入手，逐步开展想象、联想到理解作品的意境。初中学生乐理知识还不是十分丰富，对音乐作品的认知水平也不是很高，在欣赏课教学中切记“曲高和寡”。

　　2 灵活多样地设计音乐欣赏课的课型

　　音乐欣赏课的内容很多，如何将众多的内容科学地、有机地组织起来，使学生有效地感受音乐和学习有关的音乐知识，可以根据不同的情况，有选择地设计成若干课型。

　　2.1以题材为中心

　　音乐作品表现的内容可以说是无所不包的，音乐欣赏教学可以是表现同一内容不同的音乐作品，组成以某一题材为中心的音乐欣赏课。如“赞美伟大的祖国”，就可以围绕这个中心内容，将独唱曲《我爱你，中国》、合唱曲《歌唱祖国》、领唱合唱曲《我的祖国》……等等与内容有关的不同表演形式的声乐曲和器乐曲组合在一起进行教学。这种课型由于内容统一，学生可以从不同形式的作品中，集中地感受到作品内在的情感，提高学生对作品的感受能力。

　　2.2以演唱形式为中心

　　将同一表演形式的不同内容的作品，组合成以某一表演形式为中心的音乐欣赏课。如：“独唱”，就可以将古典的、近现代创作的、民族民间的、外国的、颂歌性的、叙事性的、欢乐的、衰伤的……等等作品组合起来进行教学。还可以以合唱、重唱、独奏、合奏等表演形式为中心组织教学，这种课型，可以使学生除了了解表演形式外，还能感受、理解到每一种表演形式都具有表现众多丰富的不同内容的可能性。

　　2.3以音乐作品的曲体为中心

　　将同一曲体结构的音乐作品组合成以曲体为中心的音乐欣赏课。如“三段体”，可以将中国的、外国的、声乐的、器乐的三段结构的音乐作品组合起来进行教学。还可以“变奏曲”、“回旋曲”、“协奏曲”、“交响曲”等等为中心内容组织教学。这种课型，可以使学生了解音乐的结构形式和内容的关系，了解形式如何表现内容以及形式表现内容的多样性。同时，可以通过对各种曲体作品的欣赏而感受到各种不同音乐作品的形式美。

　　3 欣赏音乐作品，一般应该从整体到局部，再从局部到整体

　　每一首音乐作品，开始应该先让学生完整的听一遍，留下一个印象，初步领略一下所表现的内容、意境，然后可以局部的分段聆听、分析作品的主题及其发展，曲式结构、形象、风格、表现手段的运用等。再将初步印象与对分段的局部的分析概括结合起来，形成对整个作品的概念。

　　4 音乐欣赏教学应该充分注意到比较式方法的重要作用

　　用以构成音乐的各种手段都是具有相对性的。如音的高低、长短、强弱、速度、力度、音色、调式、调性等等。采用比较的方法，可以使学生辨别差异性，更好地把握各种音乐作品的本质特征，从而加深对音乐作品的认识和理解。

　　这种比较或对比，可以在不同的作品之间进行，也可以在同一作品的不同乐句、乐段之间进行。如：节奏疏密的比较，力度强弱的比较、速度快慢的比较，大调与小调，西洋传统大小调与中国民族的调式调性的比较，不同音质音色，不同乐器，不同乐队在音色上的比较。同一体裁、同一题材所表现的不同内容也可以比较，还可以将正在欣赏的音乐作品与大脑记忆储存着的某些作品的某些片断或整体进行比较，从某种意义上说，音乐欣赏就是在比较对比中进行的。

　　5 音乐欣赏教学应充分调动学生的想象能力和联想能力

　　初中学生好奇心比较强，对一切事物都充满兴趣，音乐教师在欣赏课教学中，应利用这种心理特点，挖掘学生的潜能，鼓励学生跟着跳动的音符和优美的旋律大胆地展开联想、想象，允许学生有不同的观念和声音，决不用教师自己对音乐作品的理解去代替学生的理解而抑制学生想象、联想能力的发挥。也不能对音乐作品逐句逐段地作情节性或故事性讲述，将学生的想象、联想限制在一个预定的情境之中。应该适时、适当的启发学生，在不脱离音乐的前提下（不能让学生产生一些与乐曲完全无关的漫无边际的想象、联想）感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。

　　对于其他有关音乐欣赏教学方面的问题：如欣赏的作品，可以利用多媒体教学手进行播放，也可以是教师或学生当堂演唱、演奏。师生的演唱或演奏，由于和欣赏者是面对面的进行的，又是平时熟悉的师生关系或同学关系，情感更真切。往往能收到更好的效果。此外，在欣赏音乐作品时，要充分发挥现代教学手段的优势，增强教学的直观性、生动性、形象性和观赏性，使教学内容丰富多彩，有声有色，使学生对音乐欣赏课充满兴趣。

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