案例教学法在高职临床医学专业预防医学教学中的应用和探讨

　　[摘要]目的：探讨案例教学法在高职临床医学专业预防医学教学中的应用效果。方法：采取闭卷考试和问卷调查形式对案例教学组和传统教学组的教学效果进行评价。结果：案例教学组学生成绩明显优于传统教学组。结论：案例教学是提高预防医学教学质量的有效途径。   　　[关键词]预防医学；案例教学法；乡村医师   　　[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）31-0209-01   　　预防医学是高职临床医学专业（乡村医师）的一门专业基础课。根据基层医疗卫生服务预防、保健、诊断、治疗、健康管理、康复六位一体的服务要求，预防医学对高职临床医学专业（乡村医师）学生的能力培养具有重要意义。以教师讲授为主的传统教学方法，不能适应这门学科综合性和实践性强的特点，教学效果不甚理想。本研究通过将案例教学法应用于预防医学教学实践，为今后预防医学教学改革提供参考。   　　一、对象与方法   　　（一）教学对象   　　以我校2015级三年制临床医学专业学生为教学对象。   　　（二）方法   　　将我校2015级临床医学专业96名学生随机分为两组，两组学生一般情况无统计学差异。案例教学组课前按照教学大纲要求选择典型案例，设计问题。在授课前一周将案例发给学生，   　　让学生分小组预习教材、查阅相关资料，针对案例问题进行小组内讨论，课堂上进行小组间讨论，教师在适当时间加以引导及总结。传统教学组以多媒体课件结合板书讲授为主。两组具有相同的课时数和任课教师。学期末采取闭卷考试和问卷调查形式对教学效果进行评价。   　　（三）统计学处理   　　将问卷結果录入Excel数据库，统计软件采用spss17.0，P≤0.05为有显著性差异。   　　二、结果   　　（一）学习成绩比较   　　案例教学组平时成绩高于传统教学组，其差异有统计学意义（t=6.97，P<0.05），期末考试成绩也高于传统教学组，其差异有统计学意义（t=5.84，P<0.05），结果见表1。   　　（二）问卷调查结果   　　调查问卷结果显示，案例教学组中经常课前预习、提高了自主学习能力、语言表达能力、解决实际问题的能力、增强了团队意识的学生所占百分比均高于传统教学组，差异有统计学意义（P<0.05），结果见表2。   　　三、讨论   　　本次研究结果显示，案例教学组的学生平时成绩和期末考试明显优于传统教学组，案例教学组中对案例教学组中经常课   　　前预习、提高了自主学习能力、语言表达能力、解决实际问题的能力、增强了团队意识的同学均显著高于传统教学组。说明与传统教学方法相比，案例教学法能够增强学生学习的主动性和积极性，能提高学生分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和增强团队意识，从而提高学习效率，达到较好的教学效果。这与其他学者的研究一致。另外，实施案例教学法还有利于提高教师自身业务水平和教学能力。在案例教学过程中，学生的思维非常活跃，会提出各种各样的观点和想法，教师要有广阔的知识面和较强的课堂组织能力才能有效驾驭课堂。同时这也促使教师不断寻找和选择适合的案例、更新教案。   　　总之，从高职临床医学专业预防医学的教学实践来看，案例教学法优于传统教学方法。随着教学改革的深入，案例教学法可以更好地适应乡村医师岗位的需要，为基层培养高素质医学人才。   　　作者：何清懿        参考文献：  　　[1]张红梅，白剑英，张志红，等.两种案例教学法在预防医学教学中的应用与思考[J].基础医学教育，2015，17（12）：1047-1050.  　　[2]曹玉青，徐生刚，王庭瑞，等.案例教学法在高职高专护理专业预防医学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2015，23（11）：81-82.  本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/yxlw/linchuangyixue/183132.html