广东正高级教师水平评价标准

　　广东发布了2016年正高级教师水平评价标准， 适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。其中要求近2年年度考核为称职(合格)以上。，没有出现因工作失职而引发事故造成损失。

　　《广东职业技术教育与研究》作为我省职业技术教育与研究的综合性学术刊物，办刊宗旨是贯彻落实省委、省政府在《珠江三角洲地区发展规划纲要》中“以中等职业教育为重点，大力发展职业教育，率先实现农村中午职业教育免费;推进校企合作，建设集约化职业教育培训基地，面向更大区域配置职业技术教育资源，把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地”的精神，全力推进广东职业技术教育，通过追寻科学理论和有效实践，努力探索职业技术教育如何培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用技能型人才，更好地为我省经济社会建设和发展服务。

　　学历、资历条件

　　一、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作5年以上。

　　二、幼儿园、小学和初中教师，未具有大学本科以上学历，在高级教师岗位任教10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号者，可以申报。

　　专业条件

　　第七条　高中

　　一、育人工作

　　(一)长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。

　　(二)从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上)，其中任现职以来担任班主任工作3年以上;能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

　　(三)任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次，或个人获得与德育(班主任)工作相关的市级以上称号。

　　二、课程教学

　　(一)具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学理念、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术;教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响;教学业绩显著，教学效果在同级同类教学中处于领先等次。

　　(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任并至少进行过高中循环教学1次以上或担任高三把关教师3年以上。在市级以上开设过3次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

　　(三)能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

　　(四)学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

　　(五)除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项：

　　1.被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

　　2.被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。

　　3.参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

　　三、教研科研

　　(一)具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

　　(二)除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

　　1.近5年内主持一项市级以上本专业教育科学规划课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

　　2.任现职以来主持或作为主要成员参与(排名前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

　　3.任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于10万字)。

　　4.任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中1篇为育人方面的论文，至少1篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。

　　四、示范引领

　　(一)在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

　　(二)是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。

　　(三)任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

　　(四)对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

　　第八条　初中

　　一、育人工作

　　(一)长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。

　　(二)从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上)，其中任现职以来担任班主任工作3年以上;能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

　　(三)任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次，或个人获得与德育(班主任)工作相关市级以上荣誉称号。

　　二、课程教学

　　(一)具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术;教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响;教学业绩卓著。

　　(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任并至少进行过循环教学1次以上或担任过初三把关教师3年以上。在市级以上开设过3次教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

　　(三)能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

　　(四)学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

　　(五)除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。

　　1.被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

　　2.被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。

　　3.参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

　　三、教研科研

　　(一)具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

　　(二)除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

　　1.近5年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

　　2.任现职以来主持或作为主要成员参与(排名前3)的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。

　　3.任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于8万字)。

　　4.任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中1篇为育人方面的论文，至少1篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。

　　四、示范引领

　　(一)在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

　　(二)是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。

　　(三)任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

　　(四)对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

　　第九条　小学

　　一、育人工作

　　(一)长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。

　　(二)从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上)，其中任现职以来担任班主任工作3年以上;能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

　　(三)任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次，或个人获得与德育(班主任)工作相关市级以上荣誉称号。

　　二、课程教学

　　(一)具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术;教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响;教学业绩卓著。

　　(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。从教以来，进行过循环教学1次以上。任现职以来，进行过小循环教学1次以上。在市级以上开设过3次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

　　(三)能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

　　(四)学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

　　(五)除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。

　　1.被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

　　2.被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。

　　3.参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

　　三、教研科研

　　(一)具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

　　(二)除具备上述条件外，还需具备以下条件中两项：

　　1.近5年内主持一项市级以上的本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

　　2.任现职以来主持或作为主要成员参与(排名前3)的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。

　　3.任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于6万字)。

　　4.任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中1篇为育人方面的论文，至少1篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年内发表。

　　四、示范引领

　　(一)在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

　　(二)是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。

　　(三)任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

　　(四)对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

　　第十条　幼儿园

　　一、育人工作

　　(一)长期工作在日常保教一线，为促进幼儿身心健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任等工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。

　　(二)从教以来担任班主任(主班老师)工作10年以上，其中任现职以来担任班主任(主班老师)工作3年以上;能准确把握幼儿身心发展规律，科学、及时地诊断幼儿的发展状况，提出有效、适宜的方法，促进幼儿身心健康和谐发展有成功案例。

　　二、课程教学

　　(一)具有深厚的儿童发展心理学和儿童教育理论基础，精深的幼儿保育和教育知识，以及丰富的通识性知识。具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与教学整合能力，能够创造性地对幼儿园保育和教育方法进行改革，并取得良好效果。形成独到的教学风格、独特的教学思想和精湛的保教艺术;具有值得借鉴和推广的教学经验;教学业绩卓著。

　　(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在市级以上开设过3次以上教学示范课、半日生活观摩、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

　　(三)学生家长满意率高。

　　(四)除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。

　　1.被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

　　2.被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。

　　3.参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

　　三、教研科研

　　(一)在一定区域内具有指导和引领学前教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

　　(二)除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

　　1.近5年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

　　2.任现职以来主持或作为主要成员参与(排名前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

　　3.任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于5万字)。

　　4.任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中1篇为育人方面的论文，至少1篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年内发表。

　　四、示范引领

　　(一)在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

　　(二)是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。

　　(三)任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

　　(四)对推动区域保育教育工作或幼儿园改革与发展产生重要影响。

　　第十一条　基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构

　　一、课程建设与教学指导

　　(一)具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科、课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。具有独特的教学思想，按照课程改革要求，推动和指导各类课程的开发和应用。

　　(二)在教育教学方式改革、研究和推进素质教育等方面成绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结材料或案例。积极承担市级以上教师基本功和技能竞赛的指导并取得显著成绩。

　　(三)任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教学、培训和指导等工作。有计划地深入学校调查研究和指导教学、每年听课评课和组织区域性教师培训、教学研讨等活动符合有关规定(须提供基层和所在单位证明材料)。指导和培训方式方法符合实际，效果显著，体现研究深度和个人业务特色，在省内乃至国内具有一定的学术影响力。

　　(四)一线教师对教学指导的满意度高。

　　(五)除具备上述条件外，还需具备下列条件中的一项。

　　1.被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

　　2.被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。

　　3.参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

　　二、教研科研

　　(一)具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

　　(二)除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

　　1.近5年内主持一项省级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

　　2.任现职以来主持或作为主要成员参与(排名前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

　　3.任现职以来出版发行教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于12万字)。

　　4.任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术刊物上发表本专业教育教学研究论文6篇，至少2篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年内发表。

　　三、示范引领

　　(一)在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体的核心成员和领军人物，区域学科带头人和引领者。

　　(二)是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。

　　(三)任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面做出取得成效，省级教研员至少培养2人参加国家级教学比赛取得国家级二等奖以上奖励;市级教研员至少培养2人参加省级以上教学比赛取得省级二等奖以上奖励;县(市、区)级教研员至少培养2人参加市级以上教学比赛取得市级二等奖以上奖励。

　　(四)对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

　　第四章　附　则

　　第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。

本文链接：http://www.qk112.com/qkbk/zcfb/190334.html