微课程在高职物流管理专业教学改革中的应用探

　　微课程主要是以视频为主要教材，依据教学的实际要求以及课程的教育标准，围绕某个教学环节、教学知识点所形成的完整性教学活动。微课程能够记录教师在课堂内外的教学活动，并适时地将教师的教学活动提供给学生观看、学习，是一种非常有效的教学手段之一。本文主要分析微课程在高职物流管理专业中的教学应用。

 

　　一、微课程教学理念

 

　　随着网络信息化、数字化的普及，新课程、新理念教学模式层出不穷，微课程便是其中之一。[1]微课程主要是以主流媒体以及学生自主学习作为主要教育形式，其教学教材主要是以视频、图片作为载体，依据新课程的教学实践与教学标准的需要，精心设计的信息化教学课程。[2]微课程能够呈现教学过程中所出现的难点、疑点、重点等学习内容，在一定时间内显著提升教学效果，对某个教学环节、知识点进行全面讲解。对此，想要提高以学生为主体的微课堂教学质量，首要任务便是加强教师对教学内容的理解以及提升收集教学资料的全面性、实用性。

 

　　二、微课程在高职物流管理中的优势

 

　　1.体现学生主体地位，实现因材施教

 

　　微课程相对于常规课程而言，其移动化、碎片化、参与度高、信息传播速度快等特点，有效破除了传统教学模式中因为时间、空间而形成的限制，从而使学生更加顺畅、随时随地地学习。在高职物流管理中实际应用微课程时，课程时间普遍较短，所需要使用到的教学材料较少，教学灵活性非常强。此外，高职教师还能够在课余的碎片时间中教导一些愿意学习的学生。与此同时，微课程可以为学生提供自主学习的条件，学生可以按照自身的实际情况、需求喜好，挑选一些自己所需要、愿意接受的微课程。微课程的实际课程非常多，例如情景模拟、Flash演示、实战案例以及理论解析等，通过多样化的素材课堂，满足学生的各类需求，从而真正实现因材施教。在实际的物流管理中，微课程能够显著提升学生对物流的产生、发展等基本概念以及物流管理的各项重要因素的掌握能力，并且每一位学生都能够按照自己的需求寻找对应的课程。例如，有些学生是刚开始学习物流管理，便可以寻找一些有关物流的产生、发展、行业组成等基本概念教育的课程，从而帮助自己初步认识物流管理。此外，对于一些已经对物流管理有初步认识的高职学生而言，则可以寻找一些有关物流管理运输管理、仓库储存管理、物流流通加工环节管理等的课程，从而使能力得到升华。由此可见，微课程在高职物流管理教育中的应用能够使高职课程全面实现因材施教。

 

　　2.微课程具备非常高的实用性

 

　　微课程最典型的一大特点便是教学移动化，移动化教学的出现能够满足远程教学的自由行，能够使教学随处可见，随处可行。微课程能够给学生提供更宽广的学习环境，有着非常长远的发展前景。笔者经过调查发现，当前高职学生中，有近98%的学生至少拥有一部智能移动设备，这些智能移动设备也是实现微课程的重要设备，学生可以利用这些智能移动设备观看、学习微课程。因此，在高职院校物流管理专业中，微课程具备非常高的实用性。

 

　　在实际的教学当中，微课程教育平台中呈现丰富多彩并且与课程相符的实用性课程，学生可以在寝室、在课余时间利用智能移动设备登录微课程教育平台，然后选取自己感兴趣、有需求的课程进行学习，巩固课程教学内容，实现教育目的。

 

　　3.微课程能够提供全面教学资料库

 

　　上面已经提到，微课程能够通过微课程平台为学生提供内容丰富的教学资源。在当前的教育行业中，强调的是以学生为中心，学生也需要更多的学习主动权，但是，这并不代表学生就能够脱离教师独自学习。在实际的高职微课程物流管理教学中，教师需要扮演的是课程提供者、教学帮助者以及教学结构设计者等角色，教师在教育中，通过设计微课程的方式帮助学生寻找教学内容、实际案例，从而帮助学生构建学习框架。微课程主要是以教学课程为核心内容，课程资源主要通过多媒体来展现，而多媒体的内容则通过与教学内容相符的视频、声音、图片以及文字展现，是一种非常生动、能够提升学生兴趣的教学方式。

 

　　例如，在实际的高职物流管理教学中，微课程平台能够提供给学生如“物流成本分析与控制”“供应链运营与构件”“通用管理技能综合运用”等教学资源，学生能够通过这些资源学习各个环节的内容，从而使自己的物流管理教育知识更加全面。

 

　　三、物流管理专业中微课程的应用开发方式

 

　　1.设计统一的教学计划

 

　　对于高职物流管理专业教学课程而言，其对教学内容有着较高的要求，并且教学质量与教学内容的有序性以及规划质量有着密切的联系。想要将微课程合理应用到物流管理专业中，首要任务便是合理规划、设计教学计划，将教学内容划分为多个环节，并利用微课程展现每一个教学环节，从而达到分解教学内容、教育教学内容的目的。与此同时，设计统一的教学计划对教师有着较高的要求。

 

　　例如，在物流管理微课程“物流的功能要素”设计中，教师可以事先按照物流的各项功能收集对应的资料，如图片、视频等，然后将这些图片、视频按照PPT、Flash等方式制作成微课程，从而设计成为统一的教学微课程，形成统一、跨时空的教学资源。

 

　　2.微课程的研发

 

　　微课程内容开发是一项步骤多、内容杂的工程。为了保障微课程资源建设的有效性与资源质量，微课程内容普遍需要包括技术培训、课例拍摄、后期加工、宣传、选题设计、审核发布、在线报送、评价反馈等多个环节。其中，建设模式主要分为项目开发式与征集评审式两个大类，前者对象是教育机构或学校，而后者是教师。

 

　　3.网络平台的建立

 

　　微课程的有效实施必然需要一个稳定、便利的网络平台，同时网络平台也是微课程的必要硬件设备，这需要教学部门或学校统一实施，共同建立一个公共的教育网络平台。网络平台应当是一个系统性工程，不能够只针对一个学校、一个课程而建立，而应当是针对教育部门、一个省的教育事业的网络平台。这样的网络平台不仅能够给高职物流管理课程提供教育资源，还能够实现教学资源的集中化。

 

　　4.微课程常规管理

 

　　微课程的网络平台建设是教师的努力形成的结果，是非常珍贵的教学资源，这一教学资源需要进行常规的日常维护，并适当加大维护力度。日常维护不仅保证平台的正常化运行，还需要不断完善平台中教学资源，从而使高职物流管理教育更好地实施。

 

　　四、总结

 

　　综上所述，当前将微课程应用到高职教学中要求教师能够熟练掌握录制视频的软件，这对于青年教师而言并不困难，但是对于资历与年龄均较高的教师而言，这是一个难题。对此，就需要高职教育者提升自身的能力，弥补教学经验上的不足，进而获得更好的教学效果。

 

　　作者：骆金鸿 来源：求知导刊 2016年11期

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