改进财务管理专业案例教学效果的对策

一、案例教学法在财务管理专业课程中应用的必要性

(一)财务管理专业课程的特点

财务管理专业是管理学科，也是交叉学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，因此它是一门综合运用的管理学科。同时，该学科又需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，属于应用型学科。“运用”是其专业课程的核心，这就既要求学生要具备相关的各门专业知识，并且在学习财务管理时能够综合运用，又要求财务管理的教学在加强理论教学的同时充分重视实践教学，它的理论性与实践性均非常强。

如何将枯燥的理论与实际应用联系起来，达到预期的教学效果，不仅要求教师具有较高的专业水平、较强的教学能力和实践经验，也要求有先进的教学手段和教学方法相配合。在传统的财务管理教学中，教师是教学过程的主体和权威，是知识的灌输者，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有创新能力的财务管理专门人才。

(二）案例教学法的优点

“案例教学法”是一种理论联系实际的教学方法，指在学生掌握了一定的理论知识的基础上，在教师启发式的指导下，利用典型的案例，让学生参与实践活动，自己动手、动脑，调动学生独立思考的积极性，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学法。它是一种互动式教学方法，师生共同参与，改变了串讲法给学生带来厌倦的现象。通过学生的主动参与，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和创造性，使其发挥各自特点，有助于个性能力的培养，同时也体现了以“学生为主体，以教师为主导”的教育理念。

在积极推行教学改革的今天，优化课堂教学模式，在以教师理论讲授为主的单一的传统教学模式中引入现代教学方法，从而建立科学合理的教学模式势在必行。通过案例教学，将抽象的理财理念由传统的“纵向”，以财务活动内容为主的投资融资股利分配这条线，辅之以“横向”，财务管理环节预测、决策、计划、控制和分析，这样就形成了纵横成网的新的教学内容体系。实践证明“案例教学法”可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。

二、财务管理案例教学中存在的问题

(一)案例教学流于形式

案例教学法较传统教学法的最大优点就是能够充分调动学生的积极性，让学生能参与其中，培养和锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。该方法本身并没有统一的模式，可以根据不同的需要，加以灵活的运用。案例可大可小，可以用课堂讲授的方法来完成，也可以进行课堂讨论。但是目前的大部分从事财务管理教学工作的教师自身所接受的是传统的应试教育，己经形成了一种惯性思维，此外，由于财务管理课程涵盖的知识量大，而安排的课时有限，因此在实施过程中，往往把案例教学当作了任务、流于形式，办成了和传统教学方法相似的老师讲授为主，学生实际分析较少的情况，未能将案例教学法与传统教学法有机结合起来，发挥学生的主观能动性，极大地削弱了案例教学的效用。

(二）教师自身素质的缺乏

在传统教学中，教师一般按照既定的模式进行“传”、“授”、“解”，而在案例教学中，尤其是双向互动式的教学中，对教师的要求大大提高。案例教学效果取决于教师水平，在于教师是否熟透案例，是否有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。教师要介绍分析框架或理论工具，引导学生的分析过程，对学生的不同观点及时进行分类梳理，对有些重要的理念给予提示。所以说，案例教学的工夫在课堂之外。案例教学不是自然产生的，对从事案例教学的教师必须进行专门的培训，使他们熟悉并习惯于这种教学法，而这一点却是财务管理专业案例教学中普遍缺乏的一个环节。正是由于教师自身素质的缺乏，因此造成案例教学效果大打折扣。

(三）学生准备不足

一方面，大部分学生所接受的都是传统的教学方法，而传统的教学方法不能全面启发学生的思维，激发学生的创新精神，学生只能被动地接受教材上的知识，成了理论知识的接受器、储存器、考试的机器。因此在实施案例教学过程中，能力较强的学生主动参与的积极性高，能力一般的和比较内向的学生参与案例教学的比较少，如果老师不能告诉学生“正确”答案或者不能给予学生表达观点的机会，学生则表现出消极被动的姿态，不敢或不愿表达自己的观点，课堂气氛不活跃，造成案例教学不能取得满意的效果。另一方面，学生对有些案例的背景资料搜集、整理能力不够，也造成了案例分析不深入、欠全面，不尽如人意的结果。

(四）财务管理案例建设滞后

由于各高校财务管理案例教学实施的时间不长，我国成型的财务管理案例教学书籍较少，且缺乏案例分析步骤和相关评述。目前，各大院校在筹建案例库过程中还存在以下问题：

1案例针对性不强。所编选案例采用统一模式，没有考虑专科、本科、MBA等不同层次学生的素质以及对知识的需求特征。

2案例的总量不足，重复使用。案例的组织设计需要相当长的时间和足够的经费。当前财务管理专业课程普遍设置了《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》等课程，而这三门课程在营运资金管理、预测、决策、控制等方面知识重复交叉，所选案例在各门课程中重复使用的现象比较严重。而《高级财务管理》和《跨国公司财务》等高级课程的案例总量缺乏。

3案例的覆盖范围小。所选案例中，国内外知名的企业多，中小企业的案例少；成功的案例多，失败的案例少。企业出于市场竞争、商业秘密等自身利益考虑，大多不愿提供实际真实数据和具体运作过程。

4案例的时效性较差。如《财务分析》课程，其案例研宄对象主要是上市公司的财务报告，现在很多案例仍围绕着新准则实施之前的财务报告进行分析，具有一定的滞后性，难以引起学生的共鸣。

5交流不足。院校之间在开展财务管理教学交流过程中，对于自筹案例难以共享。

三、改进财务管理专业案例教学效果的对策

案例教学法是在财务管理专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种重要的实践性教学方法，它有着特有的先进性。但是，要保证这种教学方法尽可能地发挥最大效率，在实践中有效地被运用，还应当注意做好以下的工作。

(一)案例教学要符合财务管理专业的培养目标和教学要求

案例应根据本、专科不同的培养目标定位，反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和分析能力，合理确定案例的内容和学时，安排的案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上应该保持一致。

(二）加强教师案例教学能力的培养和提高

教师是教学工作的主体，提高教师素质是提高案例教学效果的关键所在。一方面要加大师资培训投入，鼓励教师到国内财务管理案例教学实施得较好的院校或到国外知名院校进修或访问，支持教师到企业从事财务实践活动，要求教师学习管理、金融、税收、贸易等方面的相关知识，通过各种方式扩大任课教师的知识广度和深度，通过案例教学促使教师提高基本业务素质和科研攻关能力；另一方面要提高教师在案例教学实施过程中的课堂组织能力，增强案例教学的知识性与趣味性。在实施案例教学过程中，教师要改变“一言堂”的传统模式，及时引导学生对案例进行分析、讨论、总结评价，并且要处理好案例教学中的活泼与秩序、激励与约束之间的关系，防止在案例教学过程中出现越位和缺位的情形，避免在案例教学中唱独角戏，或者不能接受学生不同意见、一味强调教师个人权威的现象出现。

(三）加强财务管理课堂案例的选取与制作

教学案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏，一个高质量的案例应具备目的性、启发性、实践性和生动性的特点。要做到教学案例的精选，应注意做好以下工作：

1增加案例教学的投入，建立案例库。针对目前投入不足的现状，学校要增加案例教学投入，一方面实施“校企”合作，实行“产、学、研”结合，鼓励专业教师深入实践，开展广泛的调查研宄，收集各种类型的案例；另一方面要鼓励老师多花时间通过各种媒介间接收集素材，根据教学目的进行分析编写。

2案例内容应具有针对性.我国财务管理教学的主要目的是构建我国的财务管理理论体系及解决我国企业出现的实际问题，在选择案例及案例内容的时候，案例的内容应符合教学目的要求。教师应根据教学目的要求有针对性地选择实际与课本结合得比较紧密的案例。根据教学目的和学生特点，可以采用不同形式，如专题性案例、综合性案例、描述性案例、分析性案例等。

3案例涉及的问题富有启发性.教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行深入的思考，并通过互相讨论、互相启发才能得到问题的答案。如果案例涉及的问题不能给学生留下较多的思维空间，答案可从案例或者教材中直接得到，则无异于让学生做一般的习题，达不到案例教学的效果。

4案例的具体情节符合客观实际，具有时效性。案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符。如果教学案例的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，教师平时应重视案例的收集和整理，可通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例；也可依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，自行设计案件。

(四）建立对学生的有效激励机制案例教学的成功实施，学生是关键因素之一。案例教学要求学生能够全体积极参与，善于思考问题、提出问题、分析问题，从而达到掌握知识的目的。教师可将学生在案例讨论中的表现纳入考核范围，使学生重视课前的准备、课中的讨论和课后总结的撰写。首先要因材施教。一方面任课教师要了解班级的基本情况、学生知识能力水平上的差异，根据多数学生的兴趣爱好选择不同难度、不同内容的案例进行教学。另外，教师要根据课堂气氛给不同学生在课堂上展示自己独到见解的机会，并对学生在参与过程中的表现给予及时的鼓励；其次，实施案例教学过程中一般分组讨论，要求学生分工合作，相互配合，让学生树立与人沟通、团结合作的团队精神，从而充分调动每个学生参与案例教学的热情。最后，建立相应的学习激励机制，把学生在案例教学过程中的表现计入学期总成绩，例如：将学生课前对案例讨论内容的准备、案例教学过程中参与程度、课后案例分析报告的撰写质量、态度按照不同权重计入期末总成绩。

(五）采用现代化教学手段，提高案例教学的效率

为适应现代化教学的要求，应当加快财务管理案例教学的配套建设，建立与完善多媒体电教化教学系统、多媒体网络教学系统，实现教学手段现代化。这样既可以使案例教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，也可以让学生不易疲劳，以新颖的方式激发学生对理财知识的兴趣，从而更大程度地提高财务管理案例教学的效率。

总之，案例教学法在财务管理专业教学实践中是对传统课堂教学的一次革新，无论对学生还是对教师都提出了更高的要求，都有一个适应过程，实施的具体办法和措施都还有待进一步的探索和完善。

作者：贾利利(泰山学院经济管理系，山东泰安271021)