试论中等职业学校班级管理的四个着眼点

　　班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境，能否形成良好的班集体对学生的全面发展会产生深刻的影响，也直接关系到一个学校的和谐与稳定发展。因此，接手一个新的班级，怎样把这个陌生的群体变成团结互助、积极进取的优秀班集体，可以说是每个班主任的期望所在。可现实的工作常常事与愿违，许多班主任在班级管理中投入了大量的时间、精力，却达不到令人满意的教育效果。特别是中等职业学校的班主任，面对的学生是一个特殊的群体，这需要班主任在有工作责任心的基础上更要注重工作的艺术和方法，它需要我们全面、深入地了解和把握职业学校学生的特点，从学生的实际出发进行引导教育，从而打造良好的班集体。下面笔者就这些年从事职业学校班主任工作的体验谈谈职业学校班级管理的着眼点。

　　一、重视赏识教育，帮助学生重树自信心

　　美国教育家马斯洛说过，“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”索洛维契克也曾说，“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的人。”可见，自信在人的一生中是多么的重要，然而身为职业学校的学生，由于学习成绩不尽如人意，常受到来自家长、老师和社会的“成绩歧视”，不少学生对未来悲观失望，对学习缺少自信，认为进入职校是“无奈的选择”，甚而有些学生认为来职业学校就是为了混混日子，养养身体。身为班主任，面对这样的学生要想形成良好的班风、学风，就首先要善于挖掘学生身上的优势潜能，并给予充分的肯定和改善，帮助他们树立自信。在工作实践中笔者尝试着用了这样一些方法来帮助他们重树自信心。

　　首先，认识自己的优点、能力、特长。每个学生通过填写个人优点清单(交际能力、文娱能力、体育强项、动手能力和性格特征等方面)来认识自身的优点，改变自己“一无是处”的心理，重新认识自我，树立信心，进而提高学习的积极性，参与班级管理的主动性。

　　其次，感受别人的欣赏。开学一段时间后，同学们彼此相互熟悉了，甚而有些同学已成为朋友，笔者再次让同学们按前面的优点清单如实填写本班某位你熟悉同学的优点，填好后交到他本人手中。通过这项活动让学生清楚自己在他人心目中的形象(且是正面形象)，感受到别人的欣赏，进而使这些原本生活在“否定性评价”中的学生一下子找回了自信心。

　　最后，多尝试“我能行”的体验。身为班主任，笔者经常根据学生填写的优点清单进行合理的分工，给他们展示的机会，让学生发挥特长，感受成功的喜悦。如请擅长绘画、书法的学生负责黑板报、手抄报;鼓励口才好的学生积极参加演讲比赛;写作好的学生课后多练笔，较好的文章在班级“挥笔园”展示，甚而推荐到校报发表;抓住学生喜欢唱歌的特点，在班级举行拉歌比赛等等。在这些活动中学生感受到了成功的喜悦，笔者常抓住这样的机会教育鼓励学生“我能行”。这样既丰富了学生的课余生活，又帮助学生唤回了自信。

　　二、开展专业教育，培养学生正确的职业意识和成才意识

　　受到社会舆论的影响，职业学校的学生常有这样的心理：中职学生没有前途，上重点高中，考大学才最有希望。针对这种情况笔者经常给学生灌输“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的观点，也常结合当前的社会就业形势，列举已毕业的中职学生活生生的成才事例来帮助学生树立自信，转变观点，相信只要自己掌握了一技之长，以自己创造性劳动为社会做出贡献的人就是社会的人才，从而培养学生正确的职业意识和成才意识。

　　首先，班主任可以有意识地运用多元智能理论，帮助学生树立新的成才观和人生价值观。告诉学生人与人之间的差别不在于智商高低、聪明与否，而是智能类型的差别。对于每一个人来说，不存在谁比谁更聪明的问题，只存在谁在哪一领域、哪一方面更擅长的问题。

　　其次，班主任应帮助学生从经济、社会发展的需要出发，更新观念，确立自己的人生目标，认识到职业技术人才同样是国家的栋梁之材。早在党的“十六大”就提出了“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的宏伟目标，但我国目前人才结构仍不合理，技术工人和高级技术工人奇缺，即使在北京的劳动力市场上，高级技工也是处于6个岗位1个人干的状况，技术人才短缺已成为制约我国经济发展的瓶颈。这些生产一线的中高级技术熟练工人和管理人员的培养就是职业院校应当承担的任务，也是我们职校学生应当瞄准的发展方向。为此，在我国某些城市，当地政府已出台技工拿年薪的政策，这说明社会对技工人才的重视和需求程度。因此，我们应当让学生明白：上普高进入大学学习只是成功的一条路，进入职业学校一样可以成才。

　　最后，开展专业思想教育活动。通过开展学校名师讲座，优秀毕业生讲座，校内外基地参观等活动，告诉学生三年内学什么，三年后干什么，将来成为什么，激发学生学好专业的兴趣。

　　三、加强心理教育，塑造学生健全的人格

　　一项对840名职校学生的调查表明，他们当中从小学到初中从未受到表扬的为14.41%，学习成绩居中下游的为86.6%，上职业学校是为“混”毕业的为25.05%，作业经常不完成或从来不完成的为16.76%，课余时间看书学习者为12.97%，对学习缺乏自信者为1.89%，对今后生活毫无打算着为7.58%。显然，职校学生的心理行为问题令人担忧。面对这样的问题，我们必须加强对学生的心理健康教育。国家教育部已于2004年7月5日颁布了《职业技术学校心理健康工作指导纲要》，从政策上为开展学生的心理健康教育提供了保证，同时身为职业学校的班主任也应肩负起对学生进行心理健康教育，培养学生健全人格的重任。班主任需努力做好以下工作。

　　首先，明确认识工作重点，区分心理行为问题和思想道德问题，消除对心理健康教育认识上的偏见。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和帮助，从而培养学生乐观向上的心理品质，增强其心理调适能力，提高学生应对挫折的能力，促进学生人格的健全发展。在班上，笔者组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小小心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找“打开心灵锁”的钥匙。

　　其次，有意识地开展学习心理咨询，根据教育部的要求，现在各职校都开设了心理健康教育课，也设置了心理咨询室，我们可以采用专题讲座与学生活动相结合等方法，帮助学生了解一些心理健康的基础知识，掌握自我调节情绪和克服心理障碍的方法。

　　最后，广泛开展班级活动和职业心理调适，使学生在活动中看到自己的优势，增进同学之间的相互了解和交往，提高适应环境的能力;引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，在不断的成功中提升对未来的信心和生活热情，正确对待职业的选择，培养良好的职业心理素质。

　　四、施行爱心教育，开启学生心灵之门

　　据社会调查，现在中等职业学校的学生家长有这样三类：一是家长忙于生计，在外打工，无暇与子女交流，常用金钱来弥补子女，或者过分放纵子女;二是对子女的教育方式单一，不是骂就是打;三是夫妻感情不和，子女的日常生活由爷爷奶奶负责，这些家庭的孩子缺乏正常的关爱。面对这样的学生，班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，处处“急学生之所急，想学生之所想”，从而开启学生的心灵之门，使师生心心相融，营造一座信赖的桥，使学生感受到班主任不仅是他们尊敬的老师，同时也是他们可信赖的知心朋友，是他们的亲人，有困难找班主任帮忙，有心里话愿意和班主任讲。

　　在笔者担任班主任期间曾遇到这样一位学生：从小父母离异，家长各自有了新家庭，孩子无人问津，一直随伯伯长大，幼小心灵深受创伤，承受能力较差，常有离家出走之事，起先笔者不知内情。有一次因其谈恋爱之事笔者找她谈话，谁知谈话后她突然离校出走了，还与她要好的同学说生活没意思，有轻生念头。当时笔者真是又气又急，因为笔者与她的谈话很委婉，纯属引导，没有任何责备之意，她不至于如此冲动吧，经了解笔者才知道她的家庭情况。于是笔者便带了几个与她比较熟悉的学生出去寻找，半天无果。晚上学生说她有可能去网吧，于是笔者便上网，以一学生的名义进入他们平时的聊天网站，果然她正在线，笔者接着用学生的口气和她聊了起来，了解了她的一些情况，然后让学生继续和她聊，笔者便前往她所在的网吧，找到了她。当时我拍了拍她的肩，关心了她几句并向她作了自责：老师没事先了解情况，平时对她的关心不够，希望她能原谅。结果她趴在我的肩上大哭了一场，这件事之后笔者找她好好谈了一番，告诉她关心她的人很多，老师随时愿意做她的忠实听众，听她吐露心声，敞开心扉。结果我们成了一对无话不谈的好朋友。孩子再也没有过轻生的念头，也没有过出走的现象，反而学会了关心别人。现在她在常州，经常与笔者电话联系，嘱咐笔者注意身体。通过这件事，笔者感触颇深，对于学生来讲，老师的一句鼓励，一个爱抚，哪怕是一个深情的眼神，不露痕迹的暗示……都会给他们留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起孩子心中的涟漪。所以作为一名教师应该用心去爱学生，因为爱是融化疑难问题的金钥匙，但这种爱应该是博大的，宽广的，不能偏心，偏爱，我们应把爱洒向每一个心田。

　　当然，学生错误的改正，坏习惯的改变不是一朝一夕的，学生在改正的过程中，很多人因为缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经受不住外界不良环境的影响，出现反复现象，这就需要教师的爱有耐心，要充分信任学生，鼓励学生，激励他们不断上进，去打持久战。笔者始终深信，事物都有一个量变到质变的过程，只有量变到一定程度，才会发生质的飞跃，因此，笔者平时对学生点滴的进步都及时地给予肯定，如果我们能这样坚持下去的话，那么即使是一座冰山也能融化，何况是学生呢。

　　职业学校的管理任重而道远，但无论怎样，只要我们善于观察，善于发现，善于总结，立足现实，师生齐努力，职业学校的明天会更好，职业学校学生的未来不是梦。

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