高校学习型学生党支部书记队伍的培养与评估研究

　　[中图分类号]G641

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]1671-5918（2015）03-0043-02

　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-022

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　　学习型组织理论是20世纪八九十年代在国外兴起的管理理论，引起了众多学者的关注和研究，对于学习型组织的理解在学术界也有着不同的认知。20世纪90年代，彼得?圣吉出版的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》一书中，对学习型组织进行了系统、理论、专业的分析，其对学习型组织的研究与界定广为后人所认同。本文所言的高校学习型学生党支部书记队伍的建设也是以彼得?圣吉的五项修炼――自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考为工作的导向，培养一支不仅能学、会学的学生党支部书记队伍，更要塑造一个学习型的团队，实现学习与发展的目标。

　　一、高校学习型学生党支部书记队伍培养的现状分析

　　（一）学习意识不足，学习观念落后。当前，一些高校的学生党支部书记在对学习的认识上存在一定的偏差，在思想上不够重视，存在一些误区，认为自己是老师或者是老党员了，具备一定的学识与工作经验，无需再继续学习，甚至一些学生党支部书记以工作繁忙为借口，对于基层党组织的学习内容与活动无暇顾及，对待工作也出现了懈怠现象。高校学生党支部书记的这种不思进取的学习观念与工作态度如不及时纠正，势必会影响学生党员的发展与高校的基层党建工作。

　　（二）学习内容片面，学习形式陈旧。一些高校的学生党支部书记也进行相关的学习，但大部分人比较关注自己的专业领域或者自身未来发展的领域，对于当今时势政治理论的学习不够深入，学习内容浅尝辄止，学习质量较差。高校学生党支部书记学习的形式也相对单一，多以自学、听讲座、听报告、集中培训为主，学习的形式较为陈旧，因缺乏新颖性和吸引力而影响高校学习型学生党支部书记队伍培养的效果与进程。

　　（三）考核制度欠缺，学习督促力度弱。高校的基层党组织对于学生党支部书记队伍的管理尚不够重视，在学习型学生党支部书记队伍的建设方面更是缺乏相关经验。因此，高校的基层党组织对于高校学习型学生党支部书记队伍的考核还未形成制度，考核的形式比较单一，考核内容不够全面，使得考核的结果缺乏客观性，同时也失去了考核的督促作用，减弱了高校学习型学生党支部书记队伍培养的步伐。

　　二、高校学习型学生党支部书记队伍培养的方法

　　（一）学习愿景勾画法。“愿景是人们心中或者脑海中所持有的意象或者景象。”如果个体拥有较为清晰的愿景时，会产生一股力量激发其去达成自己的愿景。高校学习型学生党支部书记队伍的培养可以在学习者中创建目标式愿景，将愿景目标的设立与学习内容相联系，使学习者在愿景的实现过程中体验学习。高校学习型学生党支部书记队伍的培养还可以在学习者队伍中提出责任式愿景，将学习者自身的学习与工作责任相联系，只有学习者的水平达到一定高度时才能更好实现所带组织的发展壮大。一个有责任感的学习者会在责任愿景的驱使下明确自身的学习任务与学习职责，通过学习不断提高自身的素养，在学习中实现自我超越。

　　（二）学习形式丰富法。在新的社会形势下，不断解放思想，创新的学习形式，不仅能激发学习者的学习兴趣，也能提高学习的效果。高校学习型学生党支部书记队伍的培养可以采取团队式的学习方式，将学习者在某个目标任务的指引下组成一个团队，通过整个团队共同的学习与互助，达成团队共同的学习目标与学习成果。高校学习型学生党支部书记队伍的培养也可以采取竞赛学习法，将学习的内容以竞赛的形式展现给学习者，使学习者在各种竞赛的开展过程中领悟学习的内容，体验学习的效果。高校学习型学生党支部书记队伍的培养还以采取研究式学习法，将学习的主题以课题研究的形式展现出来，使学习者在深入研究的过程中丰富自身的知识体系，培养自身良好的思维方式。

　　（三）学习动力激励法。动力能够督促个体不断地朝着自身的某个目标奋力前行，并最大限度的发挥自身的主动性、积极性和创造性。高校学习型学生党支部书记队伍的培养需要激发学习者的学习动力，使其充分发挥学习的主动性与积极性，达成学习的效果。高校学习型学生党支部书记队伍的培养可以通过愿景激励法提升学习者的学习动力，使其在个人愿景或者共同愿景的引导下主动学习。高校学习型学生党支部书记队伍的培养可以通过奖惩激励法，对学习者的学习效果进行肯定或者否定，进而激发其内在动力，起到激励的作用。高校学习型学生党支部书记队伍的培养还可以通过竞争激励法促进学习者的持续学习，使学习者在竞争机制的压力下主动参与学习，力争提升学习效果。

　　（四）学习平台设计法。随着信息时代的日益发展，学习已不能单纯依靠讲授来完成，而是需要一定的平台才能全方位涉猎所需知识，学习平台作为一种载体，在学习的过程中起着举足轻重的作用。高校学习型学生党支部书记队伍的培养可以通过建设学习互联网平台，将学习的内容通过网络的形式图文并茂的呈现给学习者；高校的学习型学生党支部书记队伍的培养可以建设手机交流平台，通过手机报、手机电视、手机广播的形式向学习者传递学习信息；高校的学习型学生党支部书记队伍的培养还可以建设结对互动平台，通过与其他团队的结对互动，相互交流学习的内容与心得体验，丰富学习的形式。

　　三、高校学习型学生党支部书记队伍的评估研究 　　（一）形成全面的评估主体。高校学习型学生党支部书记队伍评估的主体应形成一个全面的评估团，对于高校学习型学生党支部书记的评估不仅仅需要学生党支部书记本身自评，还要听取上级基层党组织的意见，也要调查采纳学生党支部内部党员的意见，同时也要注重学生党支部书记之间的相互评价。因此，高校学习型学生党支部书记队伍的评估主体应由学生党支部书记本人、上级基层党组织、学生党支部成员、同级学生党支部书记组成。

　　（二）遵循科学的评估原则。科学性原则：学习型学生党支部书记队伍的评估要遵守党组织自身的发展规律，根据学习型政党发展的客观要求制定客观性、全面性、发展性的评估指标。系统性原则：学习型党支部书记队伍的培养是一个系统过程，其涉及了学习的目标、内容、形式等诸多因素，学习型学生党支部书记队伍评估指标的制定要遵循系统性的原则。定性与定量相结合的原则：在进行学习型学生党支部书记评估时，不仅要按照评估指标进行评估，也要坚持动态性的原则，因人、因事评估，将定性和定量评估结合起来。

　　（三）制定完善的评估内容。高校学习型学生党支部书记评估内容指标的订立应根据学习型学生党支部书记队伍培养的目标与实施方案来进行，分级分块开展。如学习型学生党支部书记队伍的评估内容应设计学习态度、学习内容、学习参与度、学习行为、学习效果与运用、学习模范性等一级指标，每项一级指标下设二级评估指标，评估的内容全面涵盖高校学习型学生党支部书记培养的基本内涵。

　　（四）构建四级的评估机制。学生党支部书记自评：学生党支部书记根据组织的要求及其制定的评估标准，本着实事求是的原则对自身的学习表现做出评定。学生党支部书记互评：学生党支部书记根据其各自在工作中的学习表现与学习成果对他人进行客观评定，并根据评定标准给出评定结果。学生党员评定：学生党支部内的党员参照学习型党支部书记培养的内容及其在开展工作过程中的符合度进行评定。上级基层党组织评定：高校的基层党组织根据学习型学生党支部书记队伍培养的相关指标，根据其在实践工作中的现实表现对支部书记做出评定。

　　（五）分析运用评估的结果。高校加强对学习型学生党支部书记队伍的评估考核，其目标不是仅仅对学习型党支部书记队伍的现状做出评定，更重要的意义在于实现对学习型学生党支部书记队伍进行激励督促，提高其学习的动力与效果。高校应重视对学生党支部书记队伍评估结果的分析，发现学习型学生党支部书记队伍存在的现实问题，及时做出整改措施，不断提高学习型学生党支部书记队伍的学习力。

　　高校是人才培养的摇篮，聚集着众多精英人才。随着高校基层党建工作的日益深入，高校的学生党支部已成为高校基层党组织的中坚力量，高校的学生党支部书记直接参与学生党员的组织与管理，其能力强弱与素质高低将直接影响到学校基层党建工作的开展成效。本文从学习型学生党支部书记队伍培养的角度探索了学生党支部书记队伍的培养建设问题，旨在提高学生党支部书记队伍的学习能力与组织管理水平，以一支富于学习性、时代性的学生党支部书记队伍引领高校学生党建工作。

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