高等院校的中文课堂教育改革探析

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0186-01

　　我国的高等教育中，主要致力于教授学生日后在社会中安身立命的一技之长，而相对地，对于中文这类基础学科的重视程度普遍不如义务教育阶段那么高，因此也就出现了我们经常所说的中文课堂的“困境”：学生的学习热情不高、课堂不够活跃、选修课不受重视等等。然而，这些问题，是可以依靠课程本身的改革来避免的，接下来，笔者将从三个方面来谈谈大学中的中文课程教育改革。

　　一、观念的更新

　　首先，无论是高效决策层，又或是一线的授课教师，都需要在观念上做些改变。

　　以前，我们的教育总是以教师为主体，依据需要授课的内容进行备课，然后按照自己的理解去把知识传授给学生，可以说，在这样的过程中，学生完全是被动的，学什么、听什么根本就不能选择。然而，现如今的情况已经大不相同了，随着社会城镇化的不断提高以及全球化进程的发展，“准大学生们”有了比之前辈们更加多样化的选择：就业、创业、留学......面对着这样一种情形，高等教育已经不复当年”千军万马争过独木桥”的盛况，而我们很多高校中的课堂依旧保持着以老师为中心的模式，继续忽视、无视学生的兴趣爱好和实际需求，这也就难免会造成当前的这般困境。在笔者看来，我们目前最需要做的，就是要在观念上改变以往的那种以老师为中心的想法，而是应该更多地去关注学生，关注年轻人的想法和爱好，试着从他们的角度出发，尽可能地提供一些他们感兴趣的知识。有些教师对此表示强烈反对，认为这样就失去了对课堂的主导权，进而无法保证授课的质量和内容；也有些人认为此举会有损老师的威严，让老师们无法在学生面前立足；更有甚者，认为此举会为大学里的中文课程带来毁灭性的打击。其实，上述的很多担忧都是没有必要的，随着我国经济社会的发展，越来越多的人开始把大学教育看成是一项服务―为学生提供教育的服务，既然是服务，就需要以被服务对象向的要求为准绳，这也是市场经济的一般规律。当然，教育不同于一般服务，我们需要在完成传授学生所需知识的同时兼顾到受众方的爱好与需要，而这点也恰恰是我们更新观念的前提。

　　二、制度的完善

　　其次，制度上的完善也是高校里中文课堂改革所必须涵盖的一部分。

　　现下的大学课程安排中，专业课教育占据了很大一部分，学生们也需要花费大量的时间、精力去学习专业知识和技能，而之所以这样做的一个重要原因就是为日后的就业做准备。但是，大学中除了职业教育，素质教育也是很重要的一部分，近年来政府相关部门和专业人士纷纷表示需要加强对当代大学生的素质教育力度，而为了配合这种思路，高校还需要在制度上进行完善：其一，加大中文课程的时长比重。在有条件的院校，应该首先加大中文类课程的比重，这是中文课程教育改革的最有效的手段，只有增加了中文课程的授课时长和比重，才能引导并帮助学生在思想上重视起来。其二，增开中文类的选修课程。有些高校并没有专门开设中文专业，这种情况下的选修课就显得格外重要，各高校应该在情况允许的情况下，尽可能开设形式多样的中文课程，以便于学生根据自身爱好进行选择。其三，举办相关主题活动。在中文课堂上，可以尝试性地开展一些相关主题活动，如辩论、知识竞赛等，在丰富课堂形式的同时，达到吸引学生兴趣的目的，进而提高中文类课程的受关注程度。

　　三、人才的培养

　　最后，对于中文类课程的改革，还需要加大专业人才的贮备力度。

　　前些年，由于社会普遍对于中文这类素质教育课程不太重视，影响很多年轻人选择了一些比较容易就业的专业，而这也造成了专业人才的缺少，并且部分地区和高校存在的中文类人才难以上岗和晋升情况的存在，更恶化了中文类专业人才稀缺的情况。对此，我们必须加大对中文类专业人才的培养和储备：第一，减少中文类专业人才晋升的障碍和困难。目前，部分高校对于专业人才的晋升更加重视，这样在无形之中就对中文类教师设置了障碍和歧视，笔者认为，高校应该在教师的晋升和发展问题上秉承公平、公正的原则，这样至少可以从根本上吸引相关人才。第二，重视对本校年轻教师的培养和引导。年轻教师是高校中的有生力量，做好他们的引导工作对于学校的日后发展有着巨大的帮扶作用，很多高校往往非常注重引进新人，却总是忽略了对于本校员工的培养，因此浪费了巨大的人力物力。第三，注意引进新的人才。当高校自身已经在改革却收效不大的话，引进新人不失为人才培养的简便途径，新的人才就如新鲜的血液，可以带来新的思路，“稀释”掉原先落后的管理理念并促使其他老教师们接受新事物，进而达到人才培养和储备的根本目的。

　　以上，是笔者关于如何提升进行中文课堂改革的几点思考，还请读者朋友们不吝指正。

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