专论教育科研成果的表述形式是教育科研论文，其意义在于它是表述教育科研成果最基木、最重要的形式、专论性教育科研工作的步骤为课题选择一收集材料一提炼观点一拟定论文标题一论文的结构运思与布局一按体例要求写作论文一论文修改一论文发表;其重点应是观点的价值，以及观点论证的科学性、理论性和学术性。
“十五”以来，随着各级教育科学规划领导小组的建立与运行，各级各类学校也相应建立了教育科研机构，教育科研工作得到了明显的加强，教育科学呈现出了不断繁荣的景象。这为群众性地开展教育科研工作创造了有利条件。然而，要真正地使科研工作落到实处，还有大量工作要做。虽然近几年来有越来越多的教师投入到教育科研工作，但是，其中许多教师仍未掌握教育科研的基木理论和方法，科研问题选择论证能力、科研资料收集整理能力、科研成果表述能力等欠缺，致使教育科研工作的质量和效率较低。因此，教师的科研能力仍是阻碍教育科研一泛开展的瓶颈之一。如果让教师通过学习掌握专论性教育科研的理论，并加强专论性教育科研训练，这对提升教师的科研能力具有积极的意义。
一、专论性教育科研的概念及其成果表述形式
科研能力应是教师专业化水平的一个重要组成部分。然而，目前还有许多教师对教育科研工作感到很神秘。要解决这一长期困扰提升教师专业化水平的老大难问题，就必须找准其切入点。如果将教育科研工作化繁为简地进行分解，引导教师从单项到多项、从简单到复杂地循序渐进地深入开展教育科研工作，教育科研工作也就不那么神秘了。根据笔者多年的研究，教育科研是完全可以分为专论性教育科研和多论性教育科研，多论性教育科研是由专论性教育科研构成的;要想进行教育科研，就必须从专论性教育科研入手，这就像想念中学就必须先念小学一样。因此，笔者特提出专论性教育科研的概念。何谓专论性教育科研?专论性教育科研就是对某一观点论证其正确性、科学性和创造性的逻辑推理的过程，其成果形式就是教育科研论文。
也许有人问，论文是作者写出来的，而不是研究者研究出来的、这一思想认识上的差距.是许多教师写不出高质量的教育论文，或者虽发表过多篇教育论文但仍然教育科研水平较低的根木原因所在。他们不清楚教育论文与教育科研的关系。教育科学研究，通常简称为教育科研，是针对某一教育领域内的某一问题(或称专题)进行的研究。它包含研究方法、解决问题和产生新的知识这三大基木要素。①在这三大要素中，研究方法是手段，解决问题是目的，产生新的知识是结果。教育科研的成果呈现应是对研究专题规律性的认识即知识、教育科研的专题有大有小，呈现出知识的范畴有宽有窄。我们可以根据科研成果的呈现形式即知识范畴的宽窄，将研究专题分为专论性教育科研和多论性教育科研。小的专题研究的预期成果只形成一个创造性的观点，以及支撑观点成立的论据材料，其成果表述形式就是教育科研论文，简称为教育论文。我们就称此类的项目研究为专论性教育科研。大的专题研究的预期成果一般要形成一定范围内的系统性知识，或称知识体系，我们就称此类的项目研究为多论性教育科研。如各级教育科学规划领导小组卜达的规划课题一般都是比较大的专题项目，其成果形式为系统性知识，是典型的多论性教育科研、专论性教育科研与多论性教育科研有着内在的联系，多论性教育科研是由若干个专论性教育科研项目构成的。这是因为多论性教育科研即大的专题研究的成果是一定范围内的知识体系，但这一知识体系是由若干个观点组成的，而这若干个观点中的每一个观点，只有以一篇论文的形式表述才能证明观点的科学性、客观性和创造性，也才能得到大家的公认。专论性教育科研与多论性教育科研比较，是一项较小的课题研究，它既可构成多论性教育科研的组成部分，也可单独立项进行，只不过这种课题一般不需要在上级管理部门立项，也没有必要由上级管理部门专门作为一项任务卜达，而是研究者自己发现、挖掘的课题。专论性教育科研课题的研究量和参加研究的人数，是多论性教育科研无法相比的，目前全国教育类
理论期刊就有1300多种，发表教育类论文每年达10万篇以上。虽然每年都有大量的论文发表，但是，高质量的论文并不多，那些质量不高的论文不是研究者研究出来的，而是作者写出来的。要改变这种状况，必须让论文作者们真正了解教育论文是专论性教育科研成果表述形式的木质特性。因此，笔者提出专论性教育科研的概念，其目的是为了让)‘一大教育工作者能准确地找准从事教育科研工作的切入点，这对提升)‘一大教育工作者的科研水平，提高科研成果的质量和科研工作的效率，都具有积极的意义。
二、专论性教育科研成果表述形式的意义
自从科学研究工作产生以来，
学术论文就是科研成果的表述形式，并且是大家最认可的表述形式。专论性教育科研成果的表述形式也是论文。以论文的形式来表述专论性教育科研成果，其意义在于:它是表述教育科研成果最基木、最重要的形式，既便于大家正确评价、认可其成果的价值，又是交流与传播教育科研成果最广泛的有效形式。同时，其表述过程还是教师进行教育科研、提高专业化水平的一种有效的手段。
为什么说教育论文是表述教育科研成果最基木、最重要的形式，这是由于教育论文的基木特性决定的。教育论文这一表述教育科研成果的形式，一方面，其价值及质量评价比较客观、科学，可信度较高;另一方面，形式既规范又简单，具有可操作性、教育论文具有创造性、科学性、理论性、学术性、规范性等特性。创造性是衡量教育科研成果价值大小和质量水平高低的重要依据。创造性是指在科学理论、方法或实践上获得的新进展或新的突破。教育科研成果的创造性主要体现在研究的结论上，其表现形式是论文的中心论点或者观点，它是以简要而准确的语言高度概括表述出来、科学性是科学研究成果的生命所在，一方面，研究所用的材料要求真实充分、准确可靠，观点提炼正确无误;另一方面，论文的表述形式要求科学性，即文章结构严谨而清晰，符合科学思维的一般规律及较为固定的格式要求，提出论点、运用概念、进行推理时逻辑性强、严谨，没有无根据的臆断。论文的理论性是指文章在论证过程中的说理的深度和高度。在论证过程中，只有以某一理论为基础，才能体现分析问题的逻辑性、可靠性、学术性是论文理论价值的具体体现。要求论文中观点提炼的思路应与教育领域某一学科建设和发展紧密相连，有一种内在的相关性、一篇教育论文在这几个方面的特性如何，可反映其教育科研成果的价值大小和质量水平的高低。因此，要衡量教育论文的价值和质量，主要应从论文的这四个最基木的特性去检测、去判断。
由于教育论文在形式上既简单又规范，具有可读h'}，因此，这一教育科研成果的表述形式有利于教育 科研成果的交流、传播和推广应用。一篇教育论文虽然只有几千字，却包含的信息量多，每一个部分、每一段落都有它的特殊价值，如论文摘要虽然只有几百字，却包含了论文正文中相等量的主要信息。这种大量的创造性劳动凝结在一篇短短的论文中，这就为大家高效率地搜索有用的信息，提供了方便和可能，尤其是互联网发达的今天，显得更为重要。因此，论文的学术含量大，再加上规范性和可读性，更便于大家较客观而又准确地评价其成果的价值和质量，有利于成果的交流和传播。
从事教育科研的最后结果是呈现成果。由于教育论文是教育科研成果的表述形式，无疑教育论文的撰写就成为教育科研工作的组成部分，同时也是进行教育科研的一种有效手段。教育论文是否具有科学性、创造性、理论性和学术性等特性，关键在于研究者能否进行理性的学术思维和严密的逻辑论证，而这一思维和论证过程就是研究过程。论文的论证过程是否具有逻辑性，它取决于研究者(作者)的思维是否科学和严密。科学而严密的思维过程，实际上就是对研究对象的研究过程。教育科研成果的正确表述，既需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，又要求有准确运用语言的能力和技巧。如果缺乏一定的思维能力和语言表述能力，科研成果的价值就不能有效地呈现出来，课题研究只能是一种无效或低效的劳动。因此，加强专论性教育科研成果的表述，有利于培养、提高研究者的思维能力和表述能力，并进行有效的科研活动。
修改文稿要采用趁热打铁与冷处理相结合的方法。趁热打铁就是当写作思路比较清晰或有重大发现时，就要趁着思维的贯性一鼓作气地把文稿修改好，直到自己满意为i1=、冷处理就是当初稿完成后和第一、二次修改后，放卜一两天或者更长时间，跟文稿保持一定的距离，使思维从写作中跳出来。待获得新的信息后，并从新的角度去审查文稿，这样，可能更容易发现问题、在写作时，要“深信不疑”;在修改时，要“吹毛求疵”，甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好、如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。
文稿修改的顺序，一般是遵循先大后小、先主后次的原则、体现次序和内容如卜:(1)审查观点、主要看观点是否具有正确性、时代性、思想性、准确性、创造性和简洁性，观点体系是否具有较强的逻辑性，观点体系与论点体系是否具有一致性。(2)审查标题体系。反复推敲总标题和各个从属标题的准确性，同级分标题之间是否具有一致性。(3)审查结构的逻辑关系〔)文章的构架安排，一是根据论文类型的体例要求，二是根据各个从属论点的逻辑关系，三是根据论点与材料、材料与材料之间的逻辑关系。结构的安排与论证的严密性密切相关，结构安排的好坏的标准，就是看论证是否严密、科学;如果结构安排科学、合理，论证也就严密了、(4)检查体例、常见的错误主要是摘要的规范问题、(5)修改和标点。
注释:
① Hclmstadtcr,(;.C. (1970).Research conceptsNcw York: Applcton-Century一(crofts .
②桂建生.教育科研论文撰写指导[M].长沙:中南大学出版利，2006，(8). 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/67222.html
