基于现代教育技术的小学数学课堂教学改革的理

　　1 教育技术的含义
　　教育技术是基于视听教育，并联系理论及实践，在1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来分别在1972年、1977年和1994年被修改了三次。经历了这样的仔细斟酌之后，才真正有了教育技术的概念，可见，教育技术在教育领域是多么的重要。
　　其实，教育技术的概念有很多种，美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布了教育技术的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。而在2005年又完善了其定义，将其定义为是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。从这两次的定义可以发现，2005年的定义所界定的名称是教育技术而不是教学技术，将教育技术划分为两个领域，分别是研究和符合道德规范的实践，阐述了教育技术的两个目的分别是促进学习和改善绩效，说明教育技术的两大对象分别是过程和资源，而其主要特征则是其技术性。2005年对于教育技术的定义扩大了教育技术的研究范围，并首次明确指出教育技术的实践需要符合道德规范，第一次将“创造”作为教育技术领域的范畴。
　　但是该定义在我国的实践中也存在一定的不足，毕竟这是以美国的文化社会背景来进行定义的。根据我国学者杨开成对教育技术定义的总结，教育技术可以理解为育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。
　　2 我国小学数学课堂教育的发展现状
　　近年来一直都在提倡教育的改革，尤其是数学这种对于学生来说枯燥的科目，如何进行课堂教学的改革是几乎令每一位教师都“伤脑筋”的问题。教育改革早已被提上日程，但是似乎一直在“穿新鞋，走老路”，依旧奉行填鸭式般的教育，以传授知识为中心，死记硬背，题海战术，十分严重地抑制了学生的创造力和想象力。关于现在的小学数学课堂教育主要有以下几方面的缺陷。
　　首先，对于教材的把握不够准确，误以为教学就是将教材的内容传授给学生。
　　其次，交流互动不够。现在的课堂依旧是教师教、学生仔细聆听，没有给学生足够的自主权，限制了学生的思维，阻碍了学生的思考。
　　第三，很多课堂为了追求课堂的多样性，课堂内设置各种各样令人眼花缭乱的活动，的确激发了学生的积极性，但是很多活动的设计与教学不相符合，导致虽然课堂气氛活跃，但是没有达到教学的真正目的。
　　总之，关于我国小学数学课堂教学存在的问题还很多，本文旨在通过教育技术的一些方式结合多年的从教经验来总结出一些教育技术在小学数学课堂教学中应用的建议，提升小学数学课堂的质量。
　　3 教育技术在小学数学课堂中的应用
　　正确认识教育技术在课堂中的应用 要树立一个正确的教育观念，因为教育观念是整个教学实践的灵魂，同时是教育技术在课堂中应用的一个核心。作为一个教师，首先自身就应该理解并且运用信息技术，从各个细小的方面让自己的教育观念发生转变，进而才能对学生的学习进行指导。为此，可以对教师进行必要的培训，邀请专家来校进行讲座，教师之间对教育技术问题进行研讨，总结经验，共同进步。
　　营造良好的教育技术氛围 若要营造出一个良好的教育技术氛围，首先需要一个完善的机制来进行监督和制约。由于教育技术被过分在意，导致很多教师在课堂上滥用教育技术，导致课堂效率低下，教学效果不理想。对于当代教学而言，教育技术必定是教学过程中所需要的，但是在应用的过程中应当适当。这个适当不仅仅是指教育技术的应用要与课堂的内容相匹配，同时使用的“量”也要适中。并不是越多使用教育技术课堂就越完善、越完美。在应用教育技术时要掌握好度。因此，需要教育行政部门和各级学校尽快完善好相关机制，为教育技术在小学数学课堂中的应用献一份力。
　　促进教育技术的掌握和应用 若要将教育技术完美地应用到小学数学课堂教育中，教师应该对教育技术有着强大的掌控力和应用能力。教师现在面对着迅速变化的社会，迅速变化的新知识，要求越来越高的学生和家长，就要跟上时代的步伐，并且加强自己的理论学习，参加相关的培训，做到自我培训与校园培训二者的完美结合，同时还要做到教育技术与本校教学风格的嫁接。当然仅仅对教育技术有足够掌握还是不够的，还必须能够自如地应用，如何能自然地、不矫揉造作地应用教育技术同样是个值得思考的问题。这就需要教师首先要具备深厚的教育技术功底，只有这样，才能很好地应用。
　　4 总结
　　教育技术早已成为教学过程中不可切割的一部分，不仅仅是由于时代的发展与进步需要教学与时俱进，更重要的是，合理地在教学过程当中应用教育技术，不仅可以活跃课堂气氛，同时能够提高课堂效率。数学一直是令教师和学生都“头疼”的一大话题，对于很多人来说，数学一直是一个枯燥无比的东西。而小学数学正是初中、高中乃至大学数学的基底，也就是说，小学数学的教育尤为重要。因此，如果能够在小学数学课堂上对教育技术有一个很合理的、完美的应用，那将是非常有意义的一次教学上的改革。但是，“改革”这两个字并非说起来那么简单，付诸行动则需要很大的努力与实践。应用教育技术对课堂的效率有着正向的促进作用，但是实践才是检验真理的唯一标准，这就需要教师、学校乃至整个社会的思维、教育方式发生一个重大的转变，同时需要技术以及经济上的大力支持。
　　“路漫漫其修远兮”，虽然教育技术的应用还有一段很漫长的路要走，但是不能够知难而退，而是要迎难而上，结合理论与教学实践，将教育技术真正地应用于小学数学的课堂之中。
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