重导入 设情境 提趣味 提高小学语文教学质量

　　在新课改不断推行的形式和要求下，小学教育越来越重视对于学生核心素养和综合素质的培养，越来越重视学生的身心发展特点，强调在教学中以学生为本，解放学生天性和重视学生的学习体验。所以，在小学语文的实际教育教学过程中，要紧随教育改革的步伐，结合小学生的身心发展特点，结合教育教学的实际，大胆创新，在教育教学中不断推陈出新，以切实提高小学语文的教学质量。因此，本文对“重导入，设情境，提趣味”的教学方式进行分析和研究，并提出其践行的方式和策略。

　　一、小学生的身心特点

　　在小学语文的教学中开展以人为本的教育教学，首先要对其教育教学对象――小学生进行分析和研究。只有在充分了解学生的身心特点的基础上，才能在教学的实际过程中，做到对症下药，有的放矢，充分利用学生的身心特点进行教学，进而提升教育教学的效果。众所周知，小学生正处于生理、心理成长发育的关键时期。这个年龄阶段的学生，对周围的一切事物尤其是新鲜事物充满好奇心和求知欲；其次，这个年龄阶段的学生，其心理尚未成熟，其情绪容易被外界调动；此外，这个年龄阶段的学生，还有着注意力难以持续集中的特点等。小学生的这些身心特点，都会对其学习造成一定的影响。因此，在实际的教育教学中，教师要重视学生的身心特点，有针对性的进行教育教学[1]。

　　二、小学语文的教学现状

　　在小学语文教育教学实践的现状中，还存在着一些问题。在小学语文的实际教学中，一些教师受长期以来的教育思想观念的影响，其教育观念陈旧落后，对于新的教学思想接受比较慢，这导致其在教学中依然采取传统照本宣科式的教学方式，对学生进行“灌溉式”教学，学生在学习中只能跟着教师的教学节奏走，被动的接受知识，其教学效果相对较差。还有一些教师在教学中，不顾教育教学的实际，不考虑学生的知识基础和认知情况，一味追求教学形式的革新，这种教育教学方式过于形式化，其实效性并不强。在小学语文的教学过程中，也有一些教学方式是值得学习和借鉴的，比如有些教师在教学中通过创设教学情境的方式展开教学，结合小学生的心理特点，重视教学的导入，在提升课堂趣味性的同时也取得了良好的教学效果。

　　三、重导入，设情境，提趣味，提升小学语文教学质量的策略措施

　　（一）重视教学导入，积极引导学生进行学习

　　在小学语文的教学中，教师要根据学生对事物充满好奇的心理特点，通过合理的教学导入，积极引导学生进行小学语文的教学。在实际的教学导入过程中，导入的方式可以与教学相关的话题、歌曲等，也可以是一些实物。比如在小学六年级的《学奕》一文的教学中，教师可以在课堂上拿出提前准备好的围棋实物，以此来吸引学生的注意力，将学生把注意力集中到老师身上，进而展开教学。然后教师向学生提问，“同学们知道老师手里拿地的是什么东西吗”“这个东西在我国古代叫做什么有谁知道吗”问题，以问题导入的方式，引出“奕”这一概念，然后进一步吸引学生，引导学生进入课文的学习，通过各种有效形式的导入，可以吸引学生的注意力，避免其学习过程中注意力不集中的问题，以提高小学语文的教学质量。

　　（二）巧设教学情境，激发学生学习兴趣

　　在小学语文的教学实践中，教??可以巧设教学情境，激发学生的学习兴趣，从而激发学生学习的主观能动性，提高其学习效率。比如在对小学三年级的课文《在金色的沙滩上》的教学中，教师可以借助多媒体手段，通过播放事先准备好的教学课件，在投影屏幕上播放与大海和沙滩相关的图片、音乐或者是视频，以此来创设相关的教学情境，通过对学生的感官刺激，增强学生的课堂体验，将学生引入到相关的教学情境中，使其积极参与到学习中，以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情和主动性，切实提高学生的学习效果，提高小学语文的教学质量[2]。

　　（三）提升课堂的趣味性，提高小学语文的教学效果

　　在小学语文的教学中，要结合小学生热爱游戏，对新事物充满热爱的身心特点，通过做游戏、角色表演等形式，增加小学语文课堂的趣味性，以提高小学语文的教学效果。比如在《小苗与大树的对话》的教学中，教师可以让学生分别扮演小苗和大树，让其对里面的对话进行诵读，通过这种方式可以有效地提升课堂的趣味性，让学生更加积极地参与到学习中来，能够有效提升学生的学习效果，进而提升小学语文的教学质量。

　　四、小结

　　在小学语文的实际教学中，教师打破传统教学思想的束缚，与时俱进，不断革新教学方式和方法，以重导入，设情境，提趣味等个种形式和手段，充分利用学生的身心特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂体验，提高其学习效率，进而切实提高小学语文的教学质量。

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