基于故事教学法的小学英语课堂教学探析

　　小学阶段的学生，思维主要是形象思维，对形象性、生动性及趣味性的事物非常敏感并且易于接受。传统的英语教学中存在着许多问题与不足，随着语言学习的深入，学生对于英语语言的学习兴趣日益下降，英语教学耗费时间长但是效果不好。要想改变这种不好的局面，小学英语教师在开展教学工作时，一定要首先了解小学生的心理特点与认知规律，积极改进教学方法，采用故事教学法开展教学工作，提高学生学习热情与兴趣，促进其全面发展。故事教学法符合小学生的思维发展特点，使学生有了更大的想象空间，英语教学中采用故事方法，不但给英语教学增添了生动性与趣味性，同时英语故事中蕴含着许多的语言经验与知识，值得学生学习与掌握。

　　一、小学英语故事教学的应用价值

　　（一）故事教学有利于激发学生的学习兴趣

　　小学英语的教学目标是最大限度地激发学生学习的主动性，培养学生爱好英语学习的习惯，形成有效的学习策略及发挥自主学习能力与合作精神等，为学生的后续学习发展打下良好基础。实践研究结果表明：在学习第二语言时，那些既有语言学习天赋又有较强学习动力的学生是比较成功的学习者。可见，英语学习兴趣在小学生的学习中扮演着至关重要的角色，只有不断提高学生学习英语的热情，让学生树立学习英语自信心，才能最大限度增强学习英语的积极性。对于小学生而言，英语作为第二语言，由于从小较少接触英语，使得在英语学习中有一定难度。英语与小学生自小接触的母语存在较大差异，初学遇到的生词较多，在不了解基础语法知识的情况下，很难了解英语学习的规律性，这就在一定程度上增加了学习难度，致使英语学习出现普遍的枯燥现象。若教师仍采取传统灌输式教学模式，难免使学生失去学习兴趣。因此，教师应巧妙引入小故事，从而激发兴趣。

　　对于学生来说，只有当他们兴趣被激发出来时，他们才会产生学习的欲望与动力，才能做到自主积极地学习。小学生生性好动、思维想象力丰富、对未知的事物都非常好奇，并具有浓厚的兴趣，而英语教学采用故事讲授法则很好地迎合了小学生的这种心理性格特征。故事一般都具有较强的趣味性，人物形象生动、故事情节跌宕起伏，这些都是非常符合小学生的心理年龄特点，因此故事在英语教学中发挥着不可忽视的作用。学生在听故事、讲故事中学习英语单词、理解英语故事中故事情节，通过故事这个载体，学生在比较轻松愉悦的氛围中学到了英语知识。

　　（二）故事教学有利于培养学生的英语语感

　　新课标指出，不能忽视语言素材中所蕴含的文化背景知识，只有这样才有利于实现跨文化交际。小学生词汇量小且缺乏相应的语言文化背景知识，无形中造成了阅读理解障碍，所以教师在设计和阅读相关活动时，可有针对性地训练学生阅读，在英语教学中穿插小故事来引导学生学习英语知识。以往的英语教学主要是讲授英语词汇与语法，教师单纯地向学生灌输知识，学生做大量的题，教师讲大量的题，所有一切都是为应试考试而准备的，学生的听力训练被忽视。我国的学生学习的英语多数都是哑巴英语，在听力、口语等方面非常欠缺，在写的方面只会写一些非常书面的书本语言，脱离了实际生活运用。教师采用英语故事教学，将英语故事讲给学生听，学生在听的过程中能够接受到大量的听、读等输入，能够感受到英语发音、音律及英语语音的结构。另外，学生在听英语故事时，会结合上下文理解故事情节，对情节中的一些问题进行思考，这样的一个英语故事教学使得学生在潜移默化的过程中就接受了英语语言的输入，并逐渐地接受了抽象的英语语言规则，长时间下来就会形成很好的英语语感。

　　二、故事教学法在小学英语教学中的有效实施

　　（一）选取合适的英语故事

　　小学英语教师在进行故事教学时，一定要科学合理地选取英语故事，小学高年级的学生喜欢情节比较复杂一点并且具有戏剧性与曲折性的故事，而小学低年级学生则更偏向于那些情节简单、故事主角是动物的故事，教师应该根据所教的学生年级，选择不同的故事。在确定故事内容之后，教师应该计划拟订故事教学的计划，明确故事教学的目标与任务，实现英语故事教学的目标。为了让学生更容易理解故事中一些比较复杂的语言现象，教师应该适当地将语言现象进行简化，讲授故事时把握好节奏、体态语及语气等。故事讲授中，一些必要的教具是不可或缺的，将故事相关的实物或者生词卡展示给学生，将故事以更加生动形象的形式展现出来，利用实物或者是图片帮助学生记忆单词，引发学生的思考。

　　选取合适的英语故事，对于高年级学生来说，可以选取这些小故事：《不守承诺的狼》、《铁匠与狗》、《一枚硬币的旅程》等，这些故事情节具有戏剧性，故事情节复杂，故事本身蕴含着比较深刻的含义，符合高年级学生的心理认知特点，是适合小学高年级学生的。选取这些故事时，应该将小学英语课文内容的主旨内涵挖掘出来，将这些作为故事选取的依据。例如小学三年级英语第一单元的课文“I’m Liu Tao”，这篇课文主要用来教授学生与同学之间的日常交流，通过主人公Liu Tao同学与其他同学相互打招呼的方式，告诉学生怎么采用英语询问别人的名字以及向老师、同学问好，课文中还分别设置了不同的场景，故事场景有助于提高学生的学习兴趣，另外，老师可以鼓励学生主动参与课堂活动，分别模仿Liu Tao以及他的老师、同学等，进行角色扮演，增加英语口语练习机会，将学生对英语的学习自然融入到故事教学中。

　　（二）教师与学生互动讲故事

　　教师在英语课堂上讲授英语故事时应该采取多种不同方式，与学生积极互动起来。例如教师在故事开头时，可以采用不同多种方式来做开场白，讲一些与故事内容相关的话题，在故事开头可以直接套用“Long，Long ago”或者是“Once upon a time”等惯用语来讲故事。故事讲解过程中，教师不用自己单独地从开头讲到结尾，而应该与学生进行积极的互动，指导引导学生参与到故事的讲述中，吸引学生的注意力与兴趣，有关故事的单词卡片，教师可以将其分发给学生，故事讲解过程中学生如果听到了某个关键词，这个持卡的学生举手就表明其听懂了。教师在讲解过程中，要与学生互动，讲故事时停下来询问学生的感受、询问学生在遇到故事中的情境时，他们会怎样做，让学生用汉英两种语言回答问题。

　　例如教师在讲授《披着羊皮的狼》这个故事时，在讲解过程中就可以暂停下来，询问学生如果他们遇到这样的问题：发现羊原来是一匹狼时，他们会怎么办？当人们发现这只羊原来是一匹披着羊皮的狼时，人们会有怎样的反应与对策呢？这样的提问增加了学生与教师的互动，学生在这种环境下不自觉地就锻炼了自己的英语口语与听力能力。

　　（三）采用多种形式将故事呈现出来

　　英语故事的讲解与呈现应该采取多种方法与形式，教师可以采用最普通的陈述讲解法，讲过之后让学生对故事进行复述。例如教师将有关故事的一组图片放在学生面前让其挑选一张，根据所选图片的内容，讲一下图片主要的故事情节与内容，教师可以引导学生使用自己学习到的知识将自己对故事人物及事物的看法说出来，让学生讲一下对故事角色的理解与看法，采用多种形式启发学生思考。教师也可以采用形式比较生动形象的表演形式来展示故事，选择学生喜爱熟悉的故事，让他们用体态动作将故事表演出来，学生在表演过程中，可以展开自己丰富的想象力，合理地加入故事情节与细节，也可以用一些道具作为表演的辅助，让故事更加形象更加立体地呈现出来。教师在讲解《太阳与风》的故事时，可以准备一些太阳、风的图片、单词卡，设置一个相应的自然环境，学生在这个环境中加入自己的想象，加入合理的故事情节，培养学生的英语学习与创造能力。

　　综上所述，小学英语教师要想做好英语教学工作，就必须具备一些科学良好的课堂教学技能。在小学英语教学中，推行英语故事教学法，符合新课程理念的要求，促进学生全面发展，激发学生学习兴趣，也提高教学效率，在实际英语教学中具有很大价值，应积极倡导故事教学法在小学英语教学中的广泛应用。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/179910.html