小学语文教学中思想教育的渗透

　　随着深化教育改革和全面推进素质教育战略任务的推进，对小学德育工作提出了新的要求。当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，意识形态日益呈现多样化态势，对青少年学生的人生价值取向造成了严重冲击。同时，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争也更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。因此，加强和改进小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。

　　一、挖掘教学内容，有效贯穿思想教育

　　在小学语文课文中所阐述的思想教育内容包括两个方面：一是关于政治思想、道德品质、人格情操、审美观念等方面的思想观点及倾向；二是关于科学思想、思想方法和其他非智力因素等方面的认识。但是语文学科的思想教育不可能像政治课那样具有完善的系统性与严密的层次性，它毕竟不能全部承担思想品德教育的任务。因此，应当根据语文学科本身的特点来开展语文学科的思想教育。

　　1.坚持正面教育，渗透积极、健康的思想感情

　　语文教学要坚持正面教育，弘扬时代的主旋律，培养“四有”新人。语文教材中有些内容是涉及反面形象的，因而在教学中要坚持正面教育，要通过理解语言文字把握正面形象，注意渗透积极、健康的思想感情，不要把反面形象放在重要的位置上去引导学生体会和揣摩。教材中有不少古诗，这些古诗表达了特定时代诗人特定的思想感情。有些感情比较复杂，如孤寂、愤世嫉俗、怀才不遇的诗，小学生不易理解，也不必过早地去理解，更不必引发共鸣。这就需要教师在教学时尽可能地挖掘这些诗的积极的思想教育因素，着重培养学生的审美情趣。

　　2.教材处理，把握好思想教育的重心

　　每篇课本，思想教育的侧重点各有不同。教师应重视和研究教材中所蕴涵的、起主导作用的思想教育因素，进行和谐的、自然的思想教育。如在《狼和小羊》一课的教学中，仅取“狼的凶残，羊的善良”这一点，还不能达到思想教育的目的。有的教师让学生叙述故事的结尾，结果学生想象出许多“狼被打死，小羊得救”的大团圆的结局。这不但违背了作者的原意，而且使儿童认为，只要善良就可解决一切问题。这样的思想认识水平能适应纷繁复杂的社会吗？《狼和小羊》一课的思想教育重心应该是引导学生领悟，那些凶残的坏蛋在陷害好人时，总是绞尽脑汁，无中生有找借口的。明确了这一点，才能提高学生的思想认识水平和政治素质。

　　二、把握尺度，注重思想教育效果

　　每篇课文所反映的思想有很大的“张力”，弹性较大。这就需要依据所教学生的接受程度和思想实际，具体确定进行思想教育的尺度。因此，把握好渗透思想教育的尺度是获得良好教学效果的前提。

　　1.把握好小学生认识发展的阶段性尺度

　　由于年龄段的不同，学生的认识能力、接受能力必然存在差异。在学科教学中渗透德育，如果在低年级搞得过深，或是在高年级搞得过浅，都达不到预期教育效果。《繁星》一文的思想教育内容可以有三种表述：①爱大自然；②爱千百万普通民众；③给人温暖和光明的人（事）是可爱的。选择①太单薄，因为学生早在《小小的船》中已经邀游太空，“爱大自然”的思想在四年级学生不教即可接受。选择②太深奥，是课文深层的意蕴，要借助对作者写作时思想的了解和懂得象征手法才能理解，这显然超越了四年级学生的阅读水平。而选择③并经过老师的启发，学生“跃动”后可以接受。因此，③所表述的是适合四年级学生的接受水平的。

　　2.把握好渗透思想教育量的尺度

　　语文课的目的是让学生掌握运用祖国语文文字的能力。思想教育不是语文课的主要任务，只是任务之一，不能因为强调思想教育而忽视听说读写等语文能力的培养。有的教师在教学中动辄与思想教育联系起来，生拉硬扯，牵强附会，非但没有效果，可能还会有负作用。因此，语文课中的思想教育要把握好“量”的“度”，不可本末倒置，喧宾夺主。

　　三、发挥学科特点，有效进行思想教育

　　语文课的思想教育内容是蕴涵在文章的字里行间的，是蕴涵在文学形象之中的。这就使语文课中的思想教育避免了简单生硬，易于做到生动活泼、情真意切，为学生所喜闻乐见，在有声有色中动之以情，潜移默化。再者，小学语文教材绝大部分是记叙文和诗歌，它们都属于文学作品。文学艺术来源于生恬又高于生活。通过文学艺术作品去进行思想教育，能够较好地利用人民群众中蕴藏的丰富而实际的教育资源。这就要求教师必须对作品有深刻的理解，在教学中要运用一切常规教学手段再现作品中的情境――或通过生动的、富有情感的语言描述，或通过各种电化教学手段，或通过教学图示，乃至通过各种手段的综合运用。教师还要带领学生去发现作品集中反映出来的生活美、自然美，发现作品所表现出来的作家的心灵美以及作家创造美所运用的精湛的艺术技巧。如有可能，还要带领学生去创造美，让学生结合自身的生活经验，去联想、想象……这种美的教育，是为了培养人对现实生活和文学艺术作品的美的览别能力、欣赏能力及创造能力而进行的教育换言之，就是为了提高学生的审美能力，用美的生活、美的艺术、美的理想，陶冶和净化学生的心灵，激发他们认识美、追求美、建设美的激情，把人对美（自然美、艺术美、社会美）的情趣引发出来，使之成为向真、向善的自由创造的力量。正因为语文有自身的教学内容及教学特点，才使其思想教育具有了与思想品德课及其他学科的思想教育不同的独特性和优越性。

　　四、捕捉最佳时机，有效渗透思想教育

　　“渗透”思想教育应贯穿于教学全过程，落实到教学的每一个环节中。而在教学过程的各个环节中，都有最感人、最使学生动情、最能促进学生领悟教学内容的实质和使之内化为学生优秀的思想品质的最佳时机。这个“时机”就是恰到火候，水到渠成，瓜熟蒂落。过早“贴上标签”或事后“穿靴戴帽”都??削弱寓德于教的效果。介绍时代背景、字词教学、分析讲解、评价人物、指导朗读、直观演示等环节都有可供选择的“渗透良机”。如学习《灯光》一课，讲述作者在天安门广场看到璀璨的灯光，不由地回想起战争时期的一位英雄――郝副营长。在一次战斗前半个小时，他在战壕里翻一本破旧的书，仔细看书中的插图，那图上画的是一盏电灯，灯下一个孩子在看书。他向往革命胜利后也能在电灯下看书。天黑了，战斗打响了，他是突击队员，冲进围城的缺口后，周围黑黑的一片。为了让后续部队尽快找到缺口，他点燃了那本书。微弱的光亮为部队指明了方向，而他自己则暴露在敌人的机枪口下……他英勇献身时，年仅22岁。“今天的幸福生活，是无数战士用生命换来的”这一深刻的主题思想触动了学生的心灵。这位年轻的战士在千钧一发之时，毅然点燃了那本书，不惜用自己的生命换取战斗的胜利。为了让孩子们能够在电灯底下学习，而他自己却没有来得及亲眼见一见真正的电灯是什么样。这一段讲解是渗透思想教育的最佳点，也是最佳时机。

　　总之，面对新形势、新情况，探讨新时期小学语文教学中的思想教育，对于小学思想政治工作的创新和改进，增强时代感，加强针对性，实效性，主动性，无疑具有积极而重要的意义。同时，也必将对小学语文素质教育的切实开展，产生积极的影响。

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