加强阅读指导,实现小学语文阅读高效教学

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0051-01

　　一、创设活跃的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

　　在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力对于促进教学的高效进行具有重要作用。通过阅读，学生能理解课文的主要内容，深入分析作者的情感和写作意图，能通过文字与作者进行交流，激发他们的情感共鸣。在培养学生的阅读兴趣时，教师要改变传统的教学方法，为他们创设多种阅读方式，让他们在活跃的氛围中进行阅读和思考，提高阅读积极性，让他们在阅读过程中获得收获，体会阅读的乐趣。教师要加强和学生的互动交流，拉近师生之间的距离，让学生在轻松、活跃的状态下进行阅读。在指导学生进行阅读时，教师要鼓励学生进行自主阅读，选择他们喜欢的阅读方式进行阅读活动。在积极的阅读过程中，学生把阅读作为一种乐趣，发挥主动性，实现高效的阅读教学。

　　二、加强基础知识教学，提高阅读效率

　　在传统的小学语文教学中，教师比较注重知识的讲解，在学生还没有读通、读懂课文时就进行课文内容的深入分析和讲解。在分析过程中，学生经常会遇到一些不认识的字、词和不理解的句子，学生在探究课文内容时，教师总是打断他们的思路，使他们不能深刻理解课文内容。随着素质教育的进行，在开展小学语文阅读教学时，教师要注重基础教学，让学生通过自学、查阅工具书、小组讨论等方法，掌握教材中的生字、生词，扫清阅读过程中的障碍，为进行有效阅读打好基础。学生通过自主学习课文中的基础知识，能在流利的阅读过程中从整体上对课文进行感知，把抽象的文字通过想象转化成直观的画面，呈现到脑海中，有利于加深阅读理解。在阅读过程中，学生通过思考把读到的信息进行加工处理，结合已有的语文知识，使他们能有效把握课文的主旨。因此，学好语文基础知识，不仅能让学生进行更高层次的语文学习，还能让他们更好地进行阅读，使他们的语文综合素质获得提高。

　　三、设计多样化的阅读方式，激发学生的阅读主动性

　　在小学语文阅读教学中，学生的阅读活动是不断对知识进行理解和内化的过程。通过阅读，引导学生进行深入分析，感知作者的情感，让他们和作者的情感产生共鸣，加深情感体验。在开展阅读教学时，教师可以从学生的年龄、兴趣、理解能力等方面进行综合考虑，设计符合他们实际的阅读环节，调动学生参与阅读的积极性。在阅读环节中，教师可以让学生进行表演朗读、有感情朗读、分角色朗读、齐声读、自读等方式。在多样化的阅读方式中，能让学生产生阅读欲望，积极投入到课文阅读中。在阅读课文时，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们在把握课文的基础上进行重点段落和词、句的分析，把读和想相结合，全方位感知课文内容，加深对课文的理解，增强他们的情感体验。教师在引导学生进行自主阅读时，要及时对他们的阅读情况进行指导，对于他们在阅读中的收获进行表扬，激发他们的阅读主动性。在让学生分享阅读体会时，教师要尊重学生，允许他们发表各种意见，在教师的鼓励下，学生能大胆地说出对课文的理解。通过各抒己见，活跃了课堂氛围，让学生感受到阅读的乐趣，并在收获的激励下产生继续阅读的动力。对于学生的不同理解和想法，教师都要给予肯定，促使学生的思维向多元化、多角度发散，增进学生对阅读内容的个性化感悟和理解。

　　四、注重阅读效果展示，诱发学生的阅读内动力

　　在小学语文阅读教学时，教师在培养学生阅读能力的同时，要注重展示他们的阅读成功，让他们通过展示能产生成就感，激发他们进行积极阅读的内动力。例如，在组织学生阅读一段时间之后，教师可以组织学生开展“讲故事”的活动，让学生把读到的有趣故事讲给大家。学生把读到的《美人鱼》《白雪公主》等故事讲出来，使活动内容更加丰富，有效吸引了学生的注意力。在趣味性的环节中，讲故事的同学能积极地调动思维、组织语言，绘声绘色地讲出读到的故事，其他学生被故事吸引，聚精会神地倾听。通过进行“讲故事”的活动，让喜欢阅读的学生获得了展示自己阅读成果的机会，激发了他们的阅读自信心，其他学生受到讲故事学生的影响，也能积极主动进行阅读，使班里形成良好的阅读风气，通过课内、课外阅读相结合有效提高学生的阅读能力，使课堂教学在活跃的氛围中提高效率。

　　总之，在小学语文阅读教学中，教师要发挥学生的学习主动性，让他们在快乐的阅读过程中加深对课文内容的理解，掌握教材中的重点段落内容，结合阅读进行深入分析，使他们能领悟到作者要表达的内容和情感。在开展阅读教学时，教师要坚持新课标的教学理念，设计创新的阅读方法，加强对学生的阅读指导，帮助他们扫清阅读过程中的障碍，有效提高语文阅读理解能力，实现高效阅读教学。

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