浅谈小学写作教学存在的问题及改进策略

　　小学写作教学应该是师生双方都不愿意面对的一个教学内容。小学阶段的学生，尚处于心智发育时期，在问题的理解和思考方面与成年人不同，而作文既是教学过程中的重难点，又是学习和生活中最重要的交流表达方式，因此，即便是写作教学困难重重，教师也要耐心地引导学生乐于写作、善于写作。写作是生活的点滴积累，教师应当鼓励学生敢于表达自己的想法，善于表达自己的情感和对事物的感受。教师也要根据学生的不同情况，合理调整教学方式，从而达到提高学生写作水平的目的。

　　一、小学写作教学中存在的问题

　　1.学生不知该如何下笔

　　语文与生活息息相关，在小学应试科目中，只有语文是在生活中最常用到、见到的知识，我们的语言沟通、情感表达以及各种往来信件，都是语文在生活中的表现形式，但恰恰是这个我们最熟知的科目，学生在写作时却不知该如何下笔。这种情况产生，一方面是由于写作课很难激起学生的兴趣，总显得枯燥乏味，让学生对这部分教学内容产生厌烦；另一方面是由于小学生受字词量和知识面的制约，在写作时缺乏思维拓展能力。

　　2.教师缺乏创新教学观念

　　我国小学语文教师受传统教学模式的影响，对于写作教学还存在一定的认识偏差，认为写作需要学生自己领会，需要通过日积月累才能得以提高，忽略了小学生还处在一个需要正确引导的阶段，不仅严重制约了小学写作教学的发展，也阻碍了学生写作能力的培养。

　　3.写作内容没有自己的想法

　　现在市场上出现了各种各样引导学生写作的作文选教材，导致学生在写作时都要参考作文选的“意见”，在作文选上找到类似文章进行抄袭，也有学生对其稍作改动来证明是“参考”而并没有抄袭。这样的作文，完全看不到学生的想法，学生的写作思维也完全得不到激发。

　　4.没有将实际生活融入写作

　　生活体验对于语文学习是非常重要的，在写作中合理引入实际生活体验不仅能够使语言表达更加准确，还能够更好地反映出真实情感。基于小学生年纪小、心智尚不成熟的特点，学校和家庭都会小心看护，这样不仅限制了他们的生活体验范围，还制约了他们的写作学习能力。

　　二、小学写作教学改进策略

　　1.积累课文内容

　　课文内容是学生接触最多且了解最深的写作资源，每篇课文中都有可以运用到写作中的好词好句，为了加深学生对这些优美文字的理解，可以?学生将这些好词好句进行摘抄、背诵、积累，成为自己的写作素材。比如，学完课本中关于景色的文章后，教师可以要求学生将景物描写较好的词句摘抄下来，以备后期写景物文章时可以用来借鉴或者引入。

　　2.体验生活，留意生活，用心感受生活

　　写作源于生活，生活可以为写作提供各种各样千变万化的素材，因此，在写作教学活动中，教师要对学生进行正确引导，让他们充分地去体验生活，观察生活中的点点滴滴，在用心感受生活的同时对生活进行思考和感悟。比如，写一篇关于下雨的作文，教师要正确引导学生下雨时会出现什么场景，环境会发生哪些变化等，并给学生预留足够的时间去观察或者回想自己遇到过的下雨场景。

　　3.仔细观察，发现生活的不一样

　　观察是写作教学所要培养的重要能力之一。学生通过对外界事物的观察，不仅能够对生活更加充满好奇，还能够提高自己的自主思考能力。写作能够抒发自己情感，表达对周遭事物的看法及想法，因此，观察对于小学写作教学来说具有非常重要的促进作用。

　　4.尊重个性，激发想象

　　每个人都有自己的个性，但是，传统教学模式往往会制约学生的个性发展，将他们塑造成一模一样的“好学生”，以至于他们写出的作文都千篇一律，没有个性可言。小学生想象力丰富，对于生活中的事物他们会用幻想的方式去观察理解，然而写作就是需要学生充分发挥想象，因此，教师在写作教学活动中要尊重学生的个性，激发学生的想象力，这样他们才能写出生动活泼、更具意境的好文章。

　　旧的教学理念已经不再适用于现代教育模式，教师在小学写作教学过程中要对学生进行科学正确的引导和鼓励，调动学生的积极性，激发他们的想象力，培养学生善于观察的能力，久而久之，学生不仅会对生活充满热爱，写出来的作文也会更加生动、富有情感，语言表达方面也会更加准确、精炼。

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