如何在小学科学教学中培养学生的问题意识

　　中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0307-02

　　小学阶段的科学课程是以培养小学生的基本科学素养为宗旨的基础科学教学。通过小学科学的教学，可以让小学生对于日常生活中的基本科学现象和粗浅科学知识有所了解，从而保持对于生活的好奇心和积极的情感态度。因此，近年来教育界越来越重视小学生的科学教学，从各个方面提高小学生对于科学学科的认识和主动学习的积极性，勤于思考，乐于发现，勇于提问。

　　1.现状简述

　　1.1 无题可问。由于小学生还处于初次接触科学知识的阶段，因而考虑到学生知识面狭窄和知识深度不足的缘故，学生往往不能够针对于课程内容深入思考，更莫说是提出问题，这不仅在一定程度上制约了学生的学习效果，也大大压抑了学生问题意识的提高。

　　1.2 不敢提问。现代教学制度一定程度上仍然受到传统任务型教学的影响，教师思维定势式地按照课时进度进行教学，更有部分教师由于害怕学生提问环节拖慢了课堂进度，从而省去了提问环节，这也就造成了对于学生提问的潜在否定，从而让许多学生不敢在课堂上提问。

　　1.3 不善提问。提问是一个综合思维和表达的过程，而有一部分学生其实思维活跃但却表达能力尚有欠缺，因此在提问时往往词不达意，甚至语无伦次，如此造成教师无法把握学生提问的重点，从而提问和回答的环节并没有起到预期的效果作用。

　　2.相关建议和方法

　　2.1 创造良好的教学氛围。现代教学中格外强调教学氛围的创造，学生需要在一定的气氛和状态下才能良好地进入到学习之中，开始自己的思考和学习。合适的学习氛围和教学氛围可以消除学生的课堂紧张感和焦虑，全身心地投入到课堂学习之中，发挥自身的理解能力和学习能力。因此，在进行小学科学的课堂教学时，教师要努力创造良好的课堂氛围，忽略和学生之间的代沟，树立以学生为主体的课堂教学模式和理念，站在学生的角度考虑问题，完善师生之间的沟通和交流，如此才可促使学生以放松的状态思考问题，提出问题，和教师形成良性互动。与此同时，教师对于学生问题意识的基本肯定也是十分重要的，无论学生提问内容是否切中重点，教师都应该对于学生的提问态度进行表扬和赞赏，小学生对于教师的肯定十分敏感和在意，如此也可以树立学生对于科学学科学习的信心，保持高度的学习积极态度和提问热情。

　　2.2 激发学科兴趣，让学生主动提问。要培养学生的问题意识，首先要激发学生对于科学学科的兴趣，促使其自己主动的思考课程内容，从而提出问题。兴趣是最好的老师，教师在其中起到良性引导的作用，为学生和学科之间架起一座沟通的桥梁，引导学生正确认识学科意义，从生活性角度出发，端正学生对于科学学科的生活实用性的理解，进而形成对学科的浓厚兴趣。

　　2.3 创造问题冲突，引导思考。在小学科学课堂上，教师想让学生发挥自身的提问能力以及思考问题的能力，首先要提出一个值得让学生去思考和考量把握的内容点，尽量制造问题冲突，激发学生的思考和好奇心，以及求知欲。如在进行人体器官和骨骼的课程内容教育过程中，教师可组织学生观察人体骨骼模型，从而由学生自主思考，自然产生了对于人体骨骼形状和作用的疑惑。此时教师可通过类比模型进行模拟演示，让学生理解人体骨骼特定的形状和弧度有着特定的作用，从而打消了疑惑，深化了理解，加深了印象。

　　2.4 强调观察，综合素养培养。学生问题意识的培养不可忽略的一点是言之有物，而非边缘化无意义的问题，因此在培养学生问题意识的同时，还要注重对于学生观察能力的培养。应到学生善于观察生活，结合课本知识，从生活中发现问题，拓展综合知识面，让学生的提问更有针对性，更有意义，更能贴近知识、贴近课本、贴近内容点。同时还要鼓励学生广泛了解相关的科学知识，丰富知识体系，既有利于课程内容的理解，又有利于学生问题意识的深化和提升。

　　3.结语

　　通关相关分析和思考，笔者认为，教师的观念转变对于学生问题意识的培养有着重要的影响力。现代课堂应以学生为中心，颠覆传统意义上的说教和照本宣科模式，明确教学相长，师生互动，共同学习的氛围模式，从而改观教学效果。教师需要从自身角度和结合学生的不同情况而认真钻研课程内容，设置合适的教学方法，不断提升自身的综合能力和素养，制定一个长期的关于培养学生问题意识的计划，并且循序渐进地执行，如此才能在一个较为长远的阶段内培养出具有创新意识和怀疑精神的学生。

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